孟 黎 邵永芝

當前中學生對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。喜歡作文的少，對成績不在乎的人多。作文教學的確成為中學語文的難點。難在哪里?一是作文本身難。寫作過程中需要運用字、詞、句、段、修辭、邏輯等“硬件”，還要調動社會閱歷，生活感受，寫作情感等“軟件”，這對中學生來說確實有相當難度。二是教師指導難。作文環(huán)節(jié)繁雜，令教師頗有“老虎吃天無處下口”之感，缺乏系統(tǒng)性、針對性。

若改變學生寫作之難，除深入解讀并明確新課標對于初中作文教學的要求，還應貼近學生生活和教學實際。

一、實施賞識和情感教育，誘發(fā)寫作興趣

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態(tài)度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態(tài)度。有積極的，包括愉快、喜愛等等;有消極的，包括厭惡、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學生學習的動力，有時卻成為阻力。在作文教學中，情感的積極性和消極性同時存在，如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好寫作并非難事?；谏鲜稣J識，實施賞識和情感教育十分重要。首先，教師要充分尋找學生的閃光點。比如，在學生的作文中發(fā)現(xiàn)精美的語段，抑或是一個妙詞，都要及時給予鼓勵并給予充分肯定，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力。其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科、寫作有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”，當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠信。

二、調動內外因素，激發(fā)寫作興趣

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是寫作的先決條件，有興趣，才能高高興興地去寫，變“要我寫”為“我要寫”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種寫作形式，在潛移默化中使學生懂得寫作的重要意義，進而使他們明確寫作目的，從而激發(fā)寫作動機，使消極因素轉變?yōu)榉e極因素。

三、創(chuàng)造條件，體驗成功快樂

成功感是一種積極的情感，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學生寫好作文。反之，一個人辦事總是感受不到一丁點兒成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是學生。教師要積極為不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如，編印一本班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能嘗試一下“發(fā)表”作品的喜悅;按作文能力分組進行競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會;搞一些單項或片段的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功。

四、表揚強化，增強學生信心

教育心理學研究表明:“對學生的學習活動進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，能夠強化學生正確的學習動機和學習行為，激勵學生的學習積極性”。從整體上講，中學生的作文還是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學生作文中的缺點，不能成天只對學生講這里寫得不行，那里寫得不好，說得一無是處，這樣，容易使學生對作文產生“難”和“怕”的心理。教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生作文中的每一個優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料，都要及時給予表揚肯定。只要作文有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就會相應減少，不僅使學生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

五、講究批評藝術，善用鼓勵性評語

在作文批改中，有的教師看一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個低分，連評語也不寫，或者氣呼呼的寫上一些批評、挖苦、斥責的話，傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心理，由怕作文到厭煩作文，有的干脆不寫，或胡亂抄幾句應付了事。因此，教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優(yōu)點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，要以情育人，鼓勵表揚比斥責批評會更好。

六、組織活動，豐富作文材料

俗話說:“巧婦難為無米之炊。”無話可說，無事可寫，是學生作文難的又一原因。經驗告訴我們，生活是作文的源泉。中學語文教學大綱指出:指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會浪費時間、耽誤學習、影響考試成績的片面認識。沒有豐富的生活體驗，你成天在課堂講怎樣寫作文，學生還是無事可寫;要寫，也是胡編亂造。因此，為使學生有一定的文化積淀，語文教師不僅要積極主動地組織指導學生參加學校的各種思想政治活動、文體活動、興趣小組活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與作文緊密聯(lián)系的活動。生活豐富多彩，學生就有事可寫，有話可說，也就不會一拿起筆來感到無處下手了。

七、鼓勵創(chuàng)新，允許模仿

作文可不可以模仿?筆者認為，可以。當然，我們首先要鼓勵學生作文要寫得有新意、有特色，允許模仿別人的作文。寫字、畫畫都有臨摹，臨摹這個階段，作文也會有。教師可選擇一些有代表性的文章或學生習作，指導學生仿寫。這樣，可以降低作文難度，先“扶”再“放”，學生不至于一開始就產生作文難的心理。

八、因人施教、分類指導

在作文教學時應注重寫作方法指導，堅持做到動之以情，助之一需，授之以理，有目的、有步驟、有計劃、有重點地為學生寫作架橋鋪路，學生通過這座橋，到達張揚個性、抒寫靈性的“芳草地”、“花果山”。從初一到初三應有計劃、有序列的對學生作文方法進行序列性指導:初一:生動完整地敘事，具體生動的人物、景物描寫及各類細節(jié)描寫，片段訓練等;初二:鳳頭豹尾的寫法、半命題作文的寫作指導、話題作文的擬題技巧、說明文的寫法等;初三:立意創(chuàng)新訓練、議論文的寫法、各種表現(xiàn)手法的具體運用、各類寫作技巧、作文形式美的訓練等。

另外，“十個指頭不一般齊”。學生作文水平高低不平是一種正?，F(xiàn)象。“一刀切”的教學方法，是好的吃不飽，差的吃不了，也會使學生失去興趣，產生消極心理和消極行為。教師要因人施教，按學生的作文水平提出不同的作文目的、作文要求、作文任務，分類進行指導。對好的學生，可適當提高要求，培養(yǎng)愛好，從作文的技巧、藝術性上提高要求和進行指導，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高、自我實現(xiàn)的需要。對差的學生，要降低要求，減少難度，分步實現(xiàn)作文目的，使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養(yǎng)寫作興趣，逐步提高作文水平。

總之，作文教學是一個系統(tǒng)而又復雜的過程，需要教師在實際教學中不斷探究摸索。