于清玲

語文教學(xué)既是一種學(xué)問也是一門藝術(shù)，而語文課堂導(dǎo)入則是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師只有通過精彩的課堂導(dǎo)入，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣。在課堂導(dǎo)入之前，教師應(yīng)重視了解初中生的心理活動，在此基礎(chǔ)上設(shè)計具體的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重視復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、情感共鳴導(dǎo)入法以及審題導(dǎo)入法等，通過這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

一、課前導(dǎo)入與教材內(nèi)容相結(jié)合

初中語文教學(xué)志在培養(yǎng)初中生運用語言的能力。作為語文教師需要將課堂導(dǎo)入與教材內(nèi)容相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，以此作為課堂教學(xué)的前提。同時，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容改變教學(xué)方式。例如，教師可以把課文具體內(nèi)容改編成為一個生動有趣的故事，用故事導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時活躍課堂氛圍。通過這種方式，教師可以吸引學(xué)生的注意力，從而收獲比較好的教學(xué)效果。因此，教師可以選擇一個與課文內(nèi)容有關(guān)的故事作為整節(jié)課的開場。例如，在講解李白《將進酒》時，教師先將李白的人生經(jīng)歷、生平故事娓娓道來，其中還要強調(diào)李白的豁達情操，這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究李白經(jīng)歷的欲望，更好地理解詩中作者的思想感情，達到預(yù)期的語文教學(xué)效果。

教師課前導(dǎo)入與教材內(nèi)容相結(jié)合還應(yīng)體現(xiàn)在教師用課文內(nèi)容直接引入教學(xué)方面。這是“開門見山”新課導(dǎo)入的形象體現(xiàn)。在這種導(dǎo)入方法指導(dǎo)下，教師不需要在上課時繞圈子，而需要直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

在上課時向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，使教學(xué)重點突出，讓學(xué)生能夠很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。例如，在講解朱自清的《背影》時，教師可以這樣引入，“說到背影你們會想到什么呢?讓我們伴隨《背影》感受朱自清的內(nèi)心世界吧”。這樣的課堂引入方式既結(jié)合了教材內(nèi)容，又會讓學(xué)生能夠及時了解自己需要學(xué)習(xí)的知識，同時又能感受到課堂導(dǎo)入方式帶來的學(xué)習(xí)便利，從而提高自身對學(xué)習(xí)語文知識以及了解知識內(nèi)涵的興趣。

二、運用多媒體引入教學(xué)

初中生仍處于青少年時期，比較樂于接受直觀的內(nèi)容以及會偏向感性認(rèn)識。他們的思想正處在轉(zhuǎn)型期，所以教師需要根據(jù)初中生的這種特點，在教學(xué)過程中借助多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體直觀地感受到知識的存在性。同時，教師運用多媒體引入教學(xué)又會激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，有的教師不能高效地利用教學(xué)設(shè)施，無法運用多媒體進行課前導(dǎo)入。而現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)需要借助多媒體提高教學(xué)效率。

隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)設(shè)備得到了較為廣泛的應(yīng)用，這無疑為教師教學(xué)提供了便利條件。為此，教師需要在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)有效運用多媒體教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效。例如，在教學(xué)《塞北的雪》時，由于學(xué)生生活環(huán)境以及其他因素的限制，真正感受塞北的雪的人少之又少，所以教師需要借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到塞北雪的樣子。教師可以借助音樂、視頻以及圖片，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，還可以在課前要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)本節(jié)課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這樣會及時調(diào)動學(xué)生的積極性，同時令原本可能枯燥乏味的教材內(nèi)容變得趣味盎然。在講解與紅軍長征有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在開設(shè)示范課過程中選取與教材相關(guān)的影片，作為課前導(dǎo)入的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境巧妙引入教學(xué)

除了講解故事、運用多媒體之外，教師還需要創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以此提高初中語文教學(xué)效率。雖然語文教材中運用了極為豐富的語言，但是教學(xué)語言營造的具體情境是與現(xiàn)實生活中的情境有很大區(qū)別的，所以。語文教師需要在教學(xué)過程中創(chuàng)造出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)進入教學(xué)環(huán)境，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高教師的教學(xué)效率。在營造具體環(huán)境過程中，教師需要提高初中生的參與度，通過創(chuàng)設(shè)故事、小短劇，或者課堂小插曲等形式，還原語文教材，指導(dǎo)學(xué)生置身到具體的情境當(dāng)中，以此感受語文的魅力。

角色扮演對情境的營造是格外重要的。作為語文教師需要根據(jù)學(xué)生的理解能力及表演能力選擇合適的角色。讓學(xué)生扮演課文中的人物，也可以讓學(xué)生以教材人物的形象出現(xiàn)在其他學(xué)生的面前，或者讓學(xué)生模仿教材人物的語調(diào)朗讀課文。這樣，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的演繹下會變得趣味橫生。而學(xué)生也會在扮演的過程感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時情境導(dǎo)入法不單單會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高教師的教學(xué)效率。

總而言之，語文教學(xué)方法是多種多樣的，但是教師需要格外重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用多種方法提高課堂導(dǎo)入效率，以此為其他的教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，語文教師需要在課堂導(dǎo)入之前與課文知識緊密結(jié)合，通過課堂導(dǎo)入，加深學(xué)生對課文的印象，提高課堂教學(xué)效率。