顧冬梅

語(yǔ)文課堂的有效性教學(xué)，一直是我們廣大教師追求的目標(biāo)，更是擺在我們面前的一大難題，隨著新一論課程改革的深入，一線教師都在進(jìn)行研究和探討。實(shí)踐證明，語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的有效性決策。教師的一言一行無(wú)不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，課堂教學(xué)是否有效，主要看其是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，是否從“教會(huì)知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、鉆研教材是有效性教學(xué)的必要條件

教材是向?qū)W生有效性傳授知識(shí)與能力，情感與價(jià)值的重要載體。提高課堂教學(xué)的有效性，教師要吃透教材，理解文本，把握住價(jià)值取向，克服教學(xué)中隨意性和盲目性。

1.讀懂全冊(cè)教材，掌握教材的編排體系，領(lǐng)悟編排用意。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握全冊(cè)教材內(nèi)容，以及全冊(cè)教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)有哪些，情感和價(jià)值目標(biāo)達(dá)到什么程度，這樣做才能加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。如:在鉆研第六冊(cè)語(yǔ)文時(shí)，它的總體目標(biāo)是:養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音;準(zhǔn)確認(rèn)讀374個(gè)生字;進(jìn)行口語(yǔ)交際;練習(xí)閱讀;觀察事物，學(xué)習(xí)習(xí)作。教師在了解全冊(cè)教材的課程目標(biāo)后融入自己的思考和價(jià)值判斷，再去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.讀懂一篇課文。對(duì)一課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)教師要把握住，我平時(shí)是這樣做的:先將課文通讀一遍，給每個(gè)自然段劃上記號(hào)，找出學(xué)生不理解的詞語(yǔ)，圈上本課要表現(xiàn)的內(nèi)容及含義，最后聯(lián)系課后習(xí)題、教學(xué)重點(diǎn)、分清主干和枝干、有選擇性地準(zhǔn)備教具、寫出合理的教學(xué)程序。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)的效果就越高，積極性的培養(yǎng)關(guān)鍵在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。人文主義心理學(xué)家羅杰斯指出:“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己目的有光時(shí)，他就會(huì)全身心地投入這種學(xué)習(xí)，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行對(duì)內(nèi)容的探索。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，變傳統(tǒng)的師傳生受的被動(dòng)接受為自覺(jué)，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試了以下做法:

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境。創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的目的是讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得新知，所以說(shuō)精彩實(shí)用的任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)型課堂教學(xué)得以成功的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一定要做到符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知范圍，盡量貼近學(xué)生，貼近生活。比如，在教學(xué)“畫人，寫人”習(xí)作時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境的教學(xué)方式:揭示課題;讀題目和要求;(畫一個(gè)人，這個(gè)人可以是你現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的同學(xué)，家長(zhǎng)，老師，也可以是想象中的人)學(xué)生接受任務(wù)，都畫起了自己熟悉的人。這樣處理，貼近了學(xué)生的生活，不使學(xué)生為難。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)置疑難問(wèn)題，使學(xué)生感到好奇，有趣，進(jìn)而進(jìn)入探索新知的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入時(shí)，常常采用問(wèn)題導(dǎo)入。提出問(wèn)題時(shí)，可以有教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。比如，教學(xué)《李廣射虎》一課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:“《塞下曲》中那位將軍是誰(shuí)?他是怎樣的將軍?”通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生探索，獲得新知。

3.創(chuàng)設(shè)有趣情境。創(chuàng)設(shè)有趣情境，能使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中獲取知識(shí)。教師運(yùn)用幽默、詼諧、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言，具有人性化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，自主探索，獨(dú)立思考。例如，教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時(shí)，采用激情導(dǎo)入:“大海真美啊，浪花飛濺，蔚為壯觀，好一派‘煙波蕩蕩接天河，巨浪悠悠通地脈’的迷人景象啊!這就是我的祖國(guó)南大門——美麗富饒的南沙群島。”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛(ài)國(guó)熱情。

4.創(chuàng)設(shè)熟悉情境。事物來(lái)源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)面的范圍，創(chuàng)設(shè)熟悉情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)。比如，寫一篇“你的發(fā)現(xiàn)”的作文，讓學(xué)生自己說(shuō)出他們的日常生活中，平時(shí)玩耍的所見(jiàn)所聞，啟發(fā)他們寫出自己的發(fā)展，完成作文。

5.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)就是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激，兒童們都有好勝心，他們自尊心很強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，是我們不斷探究的重要課題，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提煉自我，才能提高課堂教學(xué)效果。