惠涓澈

0 引言

閱讀是人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識(shí)信息的基本途徑，社會(huì)文化水平和國家競爭力的提升依賴于社會(huì)閱讀的普及和發(fā)展。近年全民閱讀被提升到國家戰(zhàn)略層面，2012年“開展全民閱讀活動(dòng)”被寫進(jìn)黨的十八大報(bào)告，2013年“全民閱讀立法”列入國家立法計(jì)劃，2014年“倡導(dǎo)全民閱讀”寫入政府工作報(bào)告，2015年政府工作報(bào)告首次提出“建設(shè)書香社會(huì)”。圖書館肩負(fù)著開展全民閱讀的職責(zé)，近年各級(jí)各類圖書館都在自上而下地開展閱讀推廣活動(dòng)，但所有轟轟烈烈的閱讀推廣活動(dòng)最終均須輔以最基層、最廣大人群日常的持續(xù)的推廣和閱讀，從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)著手，從調(diào)動(dòng)廣大館員自覺性著手，從而自下而上、上下合力、左右聯(lián)動(dòng)，全民閱讀推廣才更有力量。

閱讀微推廣由中國閱讀學(xué)研究會(huì)學(xué)術(shù)顧問、中原工學(xué)院圖書館張懷濤提出，他以閱讀推廣的主體、活動(dòng)的范圍及規(guī)模的大小為標(biāo)準(zhǔn)，將全民閱讀推廣劃分為巨推廣、大推廣、中推廣、小推廣、微推廣等層次。所謂館員閱讀微推廣，就是圖書館館員樹立強(qiáng)烈的閱讀推廣意識(shí)，在日常工作生活中主動(dòng)推薦好書[1]。在舉國上下開展全民閱讀的大背景下，只有更多館員行動(dòng)起來，主動(dòng)以專業(yè)的素養(yǎng)、博通的視野持續(xù)開展閱讀推廣，才能更好地構(gòu)建書香社會(huì)。

1 館員閱讀微推廣的基本形式及特點(diǎn)

1.1 基本形式

(1)溝通宣傳。館員閱讀微推廣的最大優(yōu)勢(shì)是館員出于自覺，立足自身實(shí)際，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造性，在工作生活中開展閱讀推廣。閱讀推廣離不開溝通宣傳，一線館員可以以溝通交流為紐帶，通過宣傳推廣浸潤讀者心靈?！靶亓_萬卷，對(duì)館內(nèi)藏書極為熟悉，聽他娓娓道來，如數(shù)家珍?！薄皩W(xué)生們樂意同他談天，看樣子他也樂意同青年們侃大山，是一個(gè)極受尊敬和歡迎的人?！盵2]這是面對(duì)面的直接交流。此外，也可通過微信、微博、博客、QQ等進(jìn)行間接交流。館員要熟悉閱讀資源，觀察、研究讀者需求，針對(duì)讀者興趣、需求及閱讀水平、習(xí)慣，協(xié)助讀者選擇閱讀資源，給予閱讀方法指導(dǎo)，提升讀者的閱讀能力和改善閱讀效果。實(shí)踐證明，與讀者交流，對(duì)讀者越了解，館員責(zé)任感越強(qiáng)、主動(dòng)性越高，閱讀推廣效果越好。

(2)推薦書目。推薦書目也稱導(dǎo)讀書目、舉要書目、選讀書目或勸學(xué)書目，是指針對(duì)一定的讀者對(duì)象，對(duì)某一專門問題的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行精心選擇而編成的書目，供讀者學(xué)習(xí)某門知識(shí)或了解某一事件，也包括為配合專業(yè)學(xué)習(xí)和研究而編的專業(yè)閱讀書目。推薦書目不僅能引導(dǎo)讀者讀哪些書，指明讀書的先后次序，還進(jìn)一步指導(dǎo)怎樣閱讀[3]。推薦書目與閱讀推廣密切相關(guān)，是與讀者溝通的橋梁。2015年“世界讀書日”，陜西科技大學(xué)圖書館針對(duì)“中國圖書館學(xué)會(huì)推薦：好書中的好書——2014年好書榜精選書目”，基于館藏進(jìn)行排篩，開展館員推薦活動(dòng)，提高了推薦圖書的品味及可獲得性。石家莊市信息管理學(xué)校圖書館館員在河北新聞網(wǎng)官方網(wǎng)站創(chuàng)辦的《E·銳》電子雜志開辟讀書推薦專欄，受益者眾多。書目推薦是建立在一定學(xué)養(yǎng)之上的智力勞動(dòng)，做好書目推薦的導(dǎo)讀工作，既要具備懂書愛書的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具有傳承經(jīng)典、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，甚至涉足文化學(xué)和讀者心理學(xué)等學(xué)科去探尋人類思維智慧的寶庫[4]。

(3)館員書評(píng)。館員書評(píng)是一種以傳播知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，面向大眾的公益性閱讀指導(dǎo)和讀物推廣文體，其終極關(guān)懷是：圖書館入藏的佳作、名著、經(jīng)典是否能夠及時(shí)地被讀者關(guān)注、利用。也就是說，出自館員之手的書評(píng)作品體現(xiàn)的是“為書找人，為人找書”的理念[5]。2013年和2014年中國圖書館學(xué)會(huì)圖書評(píng)論委員會(huì)舉辦“最值得向讀者推薦的一本書——館員書評(píng)”活動(dòng)，600余篇來稿推薦了《巨流河》《從小李到老李：一個(gè)中國人的一生》等600余種圖書。館員精讀自己喜歡的書，然后進(jìn)行描述、歸納、點(diǎn)評(píng)，并通過諸多方式與大眾分享，引起讀者的閱讀興趣，傳遞閱讀理念。讀者也可從圖書館網(wǎng)站、《圖書館報(bào)》專欄及圖書館辦的閱讀推廣類內(nèi)刊上讀到館員書評(píng)。館員書評(píng)因其知識(shí)導(dǎo)航作用，在全民閱讀推廣中獨(dú)樹一幟，是館員閱讀微推廣的可行方式。

(4)讀書講座/報(bào)告。講座是一種立體閱讀，可通過舉辦講座來體現(xiàn)一種閱讀方式和服務(wù)理念，為更多的閱讀群體服務(wù)[6]。不少專家做過讀書專題報(bào)告，如南京大學(xué)徐雁教授做過《閱讀名人傳，汲取正能量》、鄭州大學(xué)崔波教授做過《踐履社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典智慧》等。這些講座融知識(shí)、智慧與個(gè)人魅力于一體，通過互動(dòng)交流，激發(fā)讀者閱讀興趣，培養(yǎng)讀者閱讀能力，都取得了良好效應(yīng)。致力閱讀微推廣的館員完全可以憑借自己的知識(shí)和人格力量做好讀書講座。

(5)個(gè)人讀書會(huì)。人類本性深處蘊(yùn)藏著“情緒共鳴”的激情，這種激情需要激發(fā)。人們之所以喜歡到電影院看電影，到足球場看足球，就是期盼與他人交流和共享[7]。讀書亦如此，讀書人也渴望分享和交流。讀書會(huì)是一種讀書的隆重儀式，讓讀書人感到神圣，讓閱讀體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)分享和交流，讓思想碰撞出火花，讓個(gè)性得到充分表達(dá)和展現(xiàn)，能增強(qiáng)讀書的自信和決心。館員個(gè)人舉辦讀書會(huì)囊括溝通交流、書目推薦、圖書評(píng)論等形式和內(nèi)容，對(duì)館員而言，可在活動(dòng)中得到歷練，豐富閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)；對(duì)讀者而言，有館員帶領(lǐng)、指導(dǎo)、陪伴、分享閱讀，會(huì)更加勤奮努力。通過交流，還能增強(qiáng)彼此之間的了解，促進(jìn)共同進(jìn)步。依賴圖書館的場所、圖書資源，共享閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也是對(duì)圖書館進(jìn)行宣傳，吸引讀者訪問圖書館。

1.2 特色優(yōu)勢(shì)

(1)易于開展。館員閱讀微推廣，只要熟悉書和館藏，樂于為讀者服務(wù)、分享交流，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，與其他規(guī)模和層次的閱讀推廣相比，不受太多的局限。河南大學(xué)圖書館流通館員何老師表示：學(xué)生借還書時(shí)，我通常會(huì)在借還過程中與他們聊幾句，聊專業(yè)和課外閱讀[8]；當(dāng)讀者在書庫轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去時(shí)，我會(huì)主動(dòng)走過去詢問，有的是因?yàn)檎也坏綍械氖遣恢揽词裁磿?，我?huì)適時(shí)提供幫助，推薦與其專業(yè)、興趣有關(guān)的書或經(jīng)典名著[9]。這樣的例子值得借鑒，因?yàn)槭侨粘７?wù)工作中的主動(dòng)職業(yè)行為，只要有心、敬業(yè)，人人可以做到。此外，許多館員通過寫博客、發(fā)微博等來推介圖書、分享閱讀，引領(lǐng)身邊的人選讀感興趣的書，館員在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中推廣閱讀，讀者也在不知不覺中接受閱讀推廣。一些館員創(chuàng)建QQ群、微信群，用閱讀聚攏人，線上交流與線下活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)閱讀，如“閱讀的未來”(上圖趙亮的微信)、“育子園地”(安徽建筑大學(xué)圖書館李文蕾創(chuàng)建的QQ群，主要針對(duì)青少年閱讀推廣)、新浪博客“小龍女晴耕雨讀”。

(2)易于復(fù)制。目前公開交流的閱讀推廣案例有不少。北京大學(xué)圖書館的“書讀花間人博雅”有以下特點(diǎn)：圖書館及館員水平高；圖書館以精干團(tuán)隊(duì)操作，學(xué)生社團(tuán)等參與協(xié)作；學(xué)校給予充足的資金支持。這樣的案例，普通圖書館難以效仿。館員閱讀微推廣主要在于個(gè)人的讀書修養(yǎng)和分享意愿，因是個(gè)人體驗(yàn)，交流起來胸有成竹，其他人容易領(lǐng)會(huì)和效仿，這樣彼此影響，人人從自身做起，效應(yīng)自然擴(kuò)大，具有普適性。當(dāng)然，前提是館員必須熱愛閱讀，熱愛讀者，善于溝通交流。筆者嘗試舉辦過一些個(gè)人讀書會(huì)，北京、新疆、海南、浙江等地的同行紛紛詢問策劃等情況，表現(xiàn)出濃厚的興趣。

(3)易于升級(jí)。這些年館員閱讀微推廣引起越多越多的一線館員的關(guān)注。有的同仁雖然早已踐行，但尚未完全建立自覺意識(shí)并提升到理論高度。如果每個(gè)館員認(rèn)識(shí)到日常工作中閱讀推廣的便捷，個(gè)個(gè)行動(dòng)起來，那么必然形成規(guī)模甚至風(fēng)氣，大家自然會(huì)進(jìn)行交流合作?！?014華夏閱讀論壇”舉行后，來自不同地區(qū)的幾位基層館員醞釀“行走閱讀推廣”這一形式，相約志同道合的同仁共同致力于推廣新概念，打造新形式，如此一來閱讀微推廣形成團(tuán)隊(duì)，走出本館、本地，攜手走向全國。西北政法大學(xué)圖書館于2008年4月創(chuàng)建的“影像讀書·沙龍”活動(dòng)最初由館員策劃發(fā)起，隨后得到館里支持，最終發(fā)展成圖書館的品牌活動(dòng)。館員微推廣應(yīng)與職業(yè)使命聯(lián)系起來，追求更高境界，在活動(dòng)思路和方式上大膽突破，推動(dòng)建立更多的讀書會(huì)，指導(dǎo)讀書活動(dòng)的專業(yè)化開展。

2 館員閱讀微推廣的擴(kuò)展功能

2.1 功能模式

(1)復(fù)制傳播。這是最基本的擴(kuò)展。一個(gè)好的閱讀微推廣案例可以一傳十、十傳百，借助數(shù)量規(guī)模擴(kuò)大質(zhì)量效應(yīng)。在這個(gè)模式中，大家學(xué)習(xí)、傳播，也可以交流，有可能單向，也可能雙向，有可能多向，也可能反向，但可以肯定的是，活動(dòng)是個(gè)體的，相互獨(dú)立的，只是范圍越來越大，傳播越來越快，效果越來越好。這種擴(kuò)展局限在單一橫向的、水平的量的擴(kuò)張，重在以少及多。

(2)聯(lián)動(dòng)提升。這種模式既有橫向水平面上量的變化，又有縱向垂直面上質(zhì)的突破。比如“彩云之旅閱讀推廣團(tuán)”最初是個(gè)人的獨(dú)立的閱讀微推廣活動(dòng)，后來聯(lián)合起來，成長為全國性的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。再如，河南省高校圖工委于2003年11月30日下發(fā)的《關(guān)于在全省高校圖書館開展“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動(dòng)的通知》，部分靈感來自于高校閱讀推廣活動(dòng)的主體翻轉(zhuǎn)；湖南省高校圖工委于2013年在全省普通高校開展的“一校一書——經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀活動(dòng)來自于37所高校的共同愿望。自上而下與自下而上呼應(yīng)結(jié)合，可以翻轉(zhuǎn)提升。

2.2 主要路徑

(1)引導(dǎo)讀者。生理的饑餓感與生俱來，而精神饑餓感需要培養(yǎng)。館員不僅自己愛書，更重要的是讓讀者愛書，讓更多的潛在讀者愛書；館員不僅自己閱讀，更重要的是讓讀者閱讀，讓更多的潛在讀者閱讀。以閱讀推廣激發(fā)讀者的閱讀動(dòng)機(jī)和愿望，培養(yǎng)讀者對(duì)書的饑餓感和閱讀的迫切感，對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，最終實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的初衷。

(2)點(diǎn)亮館員。2014年中國圖書館年會(huì)以“館員的力量：改革 發(fā)展 進(jìn)步”為主題，足見館員的力量不可小覷，事業(yè)發(fā)展必須依靠館員力量。館員閱讀微推廣不能僅僅滿足于自身搞活動(dòng)，而是需要調(diào)動(dòng)更多的人參與組織這類活動(dòng)。榜樣的力量無窮，如果閱讀推廣案例評(píng)比能夠視線下移，重視館員的力量，關(guān)注到館員閱讀微推廣，勢(shì)必激發(fā)更多館員行動(dòng)起來。當(dāng)然館員在做閱讀推廣時(shí)，需要注意經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)會(huì)分享交流，帶動(dòng)同事行動(dòng)起來，最直接有效的方法是邀請(qǐng)同事參加活動(dòng)，帶動(dòng)他們讀書和參與閱讀推廣。

(3)上下互動(dòng)。閱讀推廣的目標(biāo)是促進(jìn)全民閱讀。凡是助力全民閱讀的，符合時(shí)代潮流的，個(gè)人的行為與集體、國家的利益及努力方向相一致，都會(huì)得到支持。館員閱讀微推廣產(chǎn)生一定的效果，得到讀者認(rèn)可和好評(píng)，勢(shì)必增加圖書館的知名度、美譽(yù)度。個(gè)人的成績一旦升華為集體的榮譽(yù)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)自上而下有所行動(dòng)，與館員自下而上的努力形成合力。如此層級(jí)逐漸上移，規(guī)模逐漸擴(kuò)大，最終實(shí)現(xiàn)上下互動(dòng)的良性循環(huán)。

3 館員閱讀微推廣應(yīng)注意的問題

(1)加強(qiáng)合作。閱讀推廣主體具有多元化、層級(jí)性，合作是趨勢(shì)。“一滴水只有放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起時(shí)才能最有力量。”雖說是個(gè)人推廣，但切忌自我封閉，囿于個(gè)體狹小天地。要長遠(yuǎn)發(fā)展，須保持開放合作姿態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和做法，聽取有益的建議，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)融入集體，依托所在圖書館取得領(lǐng)導(dǎo)支持和多方配合。以合作的態(tài)度處理好相關(guān)關(guān)系，發(fā)展讀者的同時(shí)，注意發(fā)展活動(dòng)的組織者和同盟。

(2)樹立目標(biāo)?！伴喿x是一個(gè)循序漸進(jìn)的知識(shí)積累過程，更是潛移默化的人格修煉過程?！盵10]推廣之初，難免熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，人微言輕，不能滿于現(xiàn)狀，要在閱讀推廣實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)差距，通過學(xué)習(xí)和鍛煉達(dá)到突破。隨著對(duì)自身閱讀積累的逐漸重視，隨著活動(dòng)的開展和經(jīng)驗(yàn)的豐富，因著對(duì)外交流的汲取與感悟，館員自身不斷進(jìn)步，活動(dòng)的提升成為必然。所以，每個(gè)致力閱讀推廣的館員務(wù)必志存高遠(yuǎn)，大處著眼，小處著手，對(duì)合作、升級(jí)都要有充分準(zhǔn)備和計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和策略。

(3)注重反饋?！胺答伿且环荻Y物”，既是激勵(lì)手段，也是改進(jìn)動(dòng)力。評(píng)估活動(dòng)、策劃活動(dòng)和組織活動(dòng)一樣重要。推廣既要把我們的價(jià)值觀、知識(shí)和服務(wù)隨書傳播，與讀者分享、交流；同時(shí)要重視收集讀者的反饋，如對(duì)書目的選擇、對(duì)活動(dòng)的方式以及效果的感受建議?！皩W(xué)習(xí)、行動(dòng)、反省、改進(jìn)”，不斷重復(fù)，螺旋上升，從而提高閱讀推廣能力。

4 結(jié)語

館員閱讀微推廣注重交流、效果、影響，讓閱讀深入人心。館員個(gè)人進(jìn)行閱讀推廣，從培育閱讀需要、閱讀興趣、閱讀愛好等出發(fā)，輔以閱讀指導(dǎo)，開創(chuàng)“館員導(dǎo)航式閱讀”的新局面，能夠?qū)﹂喿x推廣轉(zhuǎn)型升級(jí)推波助瀾。廣大館員應(yīng)肩負(fù)使命，帶動(dòng)讀者閱讀；以推薦書目、館員書評(píng)、個(gè)人讀書會(huì)為載體，分享閱讀，收獲快樂。閱讀微推廣堪稱閱讀推廣金字塔的最底層，從層次看，是基礎(chǔ)性的；從范圍看，是普遍性的。易于執(zhí)行，利于長效，是閱讀推廣工作的基礎(chǔ)，是頂層設(shè)計(jì)及各層設(shè)計(jì)與執(zhí)行的支持[11]。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、促進(jìn)全民閱讀背景下，為了讀書成為每個(gè)人生活中不可或缺的一部分，基層館員需行動(dòng)起來，自己愛閱讀，關(guān)注閱讀資源及動(dòng)態(tài)，積極進(jìn)行閱讀推廣，立足于星星之火，促成燎原之勢(shì)。

[1] 張懷濤.一道閱讀推廣的流動(dòng)風(fēng)景線[N].圖書館報(bào)，2014-07-11（A13） .

[2] 季羨林.溫馨的回憶[M]//侯竹筠，韋慶緣.不盡書緣——憶清華大學(xué)圖書館.北京：清華大學(xué)出版社，2001：48-49.

[3] 王余光，徐雁.中國讀書大辭典[M].南京：南京大學(xué)出版社，1993：1011-1012.

[4] 馬紅亞.對(duì)書目推薦工作的一點(diǎn)思考[R/OL]. （2014-08-12） [2014-12-26]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_530dec4b0102uzhb.html.

[5] 徐雁.書海慈航：館員書評(píng)與閱讀推廣：在2013 年中國圖書館年會(huì)“館員書評(píng)與全民閱讀推廣”分會(huì)場上的主旨報(bào)告[R].上海：2013.

[6] 劉繼剛.圖書館講座：一種立體閱讀的新方式[J].圖書館工作與研究，2011（10）：120-121.

[7] 吳建中.轉(zhuǎn)型與超越：無所不在的圖書館[M].上海：上海大學(xué)出版社，2012：182-183.

[8] 何芳.一個(gè)流通館員的閱讀推廣[N].圖書館報(bào)，2014-10-24（A14） .

[9] 何芳. 我愛我的讀者[N]. 圖書館報(bào)，2014-08-01（A17） .

[10] 黃俊貴.關(guān)于社會(huì)閱讀的思考[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2010（6）：123-126.

[11] 惠涓澈.圖書館員閱讀微推廣：來自圖書館文學(xué)的支持[J].河南圖書館學(xué)刊，2015（1）：11-13.