◆趙繼金

(河南濮陽市臺前縣孫口鎮(zhèn)中心學(xué)校)

隨著人們對教育程度的重視及很多教育學(xué)校都進(jìn)行課程改革，每個教育工作者都在講新課改，似乎新課改已經(jīng)成為了一種風(fēng)尚?？墒菫槭裁匆M(jìn)行改革?怎么改革?很多老師和家長都不能理解，也有的家長認(rèn)為新課改，在一定程度上減輕了學(xué)生壓力;也有老師困惑，是不是現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)得東西多了，但是學(xué)生的整體素質(zhì)卻下降了，難道這是新課改的問題嗎?答案當(dāng)然是否定的。新課改絕不是一種時尚，我們不能因為都在追求而自亂陣腳。在對一種學(xué)習(xí)體系進(jìn)行改革以前，我們要對其進(jìn)行深入細(xì)致的了解，什么是新課改?新課改的目的是什么?帶著這些問題讓我們共同探討。

一、課程改革的必要性

數(shù)學(xué)可以是說是人們對客觀世界的一種定性的把握，是提升人的抽象思維能力的一門學(xué)科。初中數(shù)學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的思維邏輯能力，更要打破傳統(tǒng)的教育模式，大膽地創(chuàng)新，因為時代在變化，競爭也日益激烈，如果不對其進(jìn)行創(chuàng)新，就不能跟上時代的潮流。現(xiàn)在的社會是需要人才，但是更需要有創(chuàng)新精神的人才，因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求，這就使得我們必須對其進(jìn)行課程改革。

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材?，F(xiàn)在的課程改革后，打破了傳統(tǒng)的模式，教育情境與教育環(huán)境構(gòu)成了一種類似于生態(tài)系統(tǒng)的鏈條。也就是教師和學(xué)生共同探討和研究數(shù)學(xué)理論的來源，在傳授知識的過程中，教師不單純地是傳授知識，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人，幫助學(xué)生指引方向，學(xué)生根據(jù)老師指引的方向，去發(fā)現(xiàn)路上的美麗風(fēng)景，在輕松的環(huán)境中，接受知識，以改變傳統(tǒng)的“填鴨式教育”。

二、課程改革的觀念

課程改革說白了，就是一種觀念的改變，這種轉(zhuǎn)變不但在于教學(xué)的形式，更在于教師的接受程度。如果教師在心里抵觸這種改革，在教育過程中就根本沒有辦法去真正地實施。傳統(tǒng)的教育模式，是知識的傳授為主、單項的傳授過程。而現(xiàn)在我們要倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，教師要有選擇性地對教學(xué)材料進(jìn)行儲備，學(xué)生可以通過與老師的交流，體會到知識的范圍，并有選擇性地對其進(jìn)行整合。數(shù)學(xué)教育新教程大力提倡自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不像“填鴨般被塞滿”，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，適時地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，是我們面對新課程改革首先必須解決的關(guān)鍵問題。

二、如何改變傳統(tǒng)的教育觀念跟上新課改的腳步

1.教會學(xué)生學(xué)習(xí):新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)只側(cè)重結(jié)果。新課標(biāo)不僅側(cè)重結(jié)果更加側(cè)重過程，還側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育方式等。

(1)教會學(xué)生如何提高數(shù)學(xué)閱讀能力

老師要讓同學(xué)知道，什么是數(shù)學(xué)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式和方法。教授學(xué)生怎樣提出疑問，通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清楚知識原理，學(xué)會例題分析和練習(xí)題的總結(jié)歸納。

(2)重視教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中的公式，在學(xué)習(xí)過程中都是安排由淺入深，前面的公式在運(yùn)算的過程中，可以推導(dǎo)出下一課的公式，并且這些知識點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的。這就要求教師在教育過程中，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，不能怕浪費(fèi)課堂時間，片面地追求提高學(xué)生對方法的運(yùn)用能力，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程和探索過程，告訴學(xué)生，讓他們體會公式的來源，這個過程可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，，在這過程中也加深了學(xué)生對公式的理解和記憶。

2.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教育過程是學(xué)生和老師之間的情感交流

教實質(zhì)上是老師幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和能力體系;學(xué)實質(zhì)上是學(xué)生自主獨(dú)立的建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實質(zhì)就是交往互動。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不能只做聽眾，必須動起來，要動起手來操作數(shù)學(xué)，動起筆來推演數(shù)學(xué)，動起腦來思考數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑權(quán)威，動起口來講數(shù)學(xué)與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)要通過師生之間、同學(xué)之間的合作交往，促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會交往，逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程也是老師和學(xué)生情感交流的過程，老師必須把自己的情感無聲地注入事業(yè)中，自己讓自己的知識豐滿了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也只有自己的學(xué)識淵博了，才能激發(fā)學(xué)生對自己的崇拜之情，進(jìn)而把這種崇拜變成學(xué)習(xí)的動力。

3.如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的個性

與傳統(tǒng)的教育方式相比較，新課標(biāo)更重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，他們認(rèn)為每個人的思維方式不同，每個人的觀察角度不同，因此，教育不能整體劃一。不能忽視每個人的個性發(fā)展，數(shù)學(xué)教育要以人為本，就要關(guān)注他們的個性，要一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學(xué)生。這就需要有一個尊重的大環(huán)境，只有在這個大環(huán)境中，給予學(xué)生自信。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該在愉快的環(huán)境中接受知識，如果帶有負(fù)面情緒不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于教師與學(xué)生之間的關(guān)系，也不利于以后學(xué)生人格的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師更加要注重學(xué)生潛能的發(fā)展，把學(xué)生比作衛(wèi)星，老師就是火箭，老師這個火箭要把每個學(xué)生送到恰當(dāng)?shù)能壍郎先ァ?/p>

4.新課標(biāo)要求教育教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的希望，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，就跟不上時代的發(fā)展潮流。新課標(biāo)在創(chuàng)新上非常注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，這也是為什么要提倡新課標(biāo)的原因。創(chuàng)新不是創(chuàng)造，創(chuàng)新是要在理論基礎(chǔ)上對知識的一種升華。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新的一種基礎(chǔ)能力，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識的時候，大力鼓勵學(xué)生用更為簡單的方式去解決同樣的問題，向權(quán)威挑戰(zhàn)。

5.新課標(biāo)之重視思想品德教育

數(shù)學(xué)教學(xué)要用數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)的精神去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)探求的精神，以我國兩千年的偉大數(shù)學(xué)成就去培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)的熱愛，對數(shù)學(xué)家的崇拜之情，正確地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的邏輯思維。

總之，隨著時代的進(jìn)步，對教育工作者提出了更高的要求，作為新一代的教育工作者，只有利用好手中的這把新課標(biāo)利劍，才能健康地、穩(wěn)定地推行課程改革，教師也只有不斷地努力學(xué)習(xí)，不斷地反思，才能不斷地有所進(jìn)步。

［1］張曉紅，李楠.淺析數(shù)學(xué)教育改革下的教育方法.新課程改革，2014，(3).

［2］王彤，洪曉麗.初中數(shù)學(xué)教育改革下的教育現(xiàn)狀.教育論壇，2012，(02).

［3］王思遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變.教育話題，2011，(03).