◆都維佳
(無錫工業(yè)高級技工學校)
中職學校的學生都是以初中為基點開始學習生涯的,學生們的英語基礎和水平都比較薄弱,學習英語的能力也不高,沒有養(yǎng)成自主學習英語的良好習慣,從而影響著英語知識的后期學習。隨著中國經(jīng)濟對外的開放性不斷增強,增強了國家之間交流的機會,社會對于英語的要求也水漲船高,越發(fā)重視英語的實際應用能力。故此,中職學校也要加強英語教學的不斷探索和變革,教師要與時俱進,改變教學理念,以學生為主體,在教學中運用開放性的方法不斷完善教學,提高他們的聽課效率,強化學生的英語聽說技能,以便更好滿足社會的需求。
中職學校的學生生源主要是沒有考上高中的學生,其英語的基礎知識都比較薄弱,有的學生甚至討厭英語的學習,從而沒有形成良好的學習方法和獨立的學習習慣,影響著中職階段英語的學習。部分學生由于對于英語學習缺乏自信,在學習過程中不敢開口,沒有把英語的學習落實到實際的運用中。甚至有的學生認為自己沒有必要學習英語,只要學到一技之長就滿足了,認為自己將來不指望在英語方面有所發(fā)展,進而對英語的學習產(chǎn)生不重視的心理。這些因素都影響著對英語的學習,不利于學生以后的發(fā)展。
教師的教學方法存在陳舊、單一、枯燥等問題,不能激起學生學習的興趣,課堂教學效率低下,教學效果不明顯。因此,在教學中教師要改變自己的教學方式,將開放性的教學方法引入到實際的教學過程中來,為中職的英語教學增添新鮮的活力,從而調(diào)動學生學習英語的積極性。教師通過變換教學方式,拓展學生們的視野,幫助學生獲得學習英語的方法,從而提高學生的英語水平,增強學生學習的自信,從而習得使用英語進行交際的技能。
英語教學要時刻與社會的需求相適應,學校根據(jù)自身的情況選擇適宜學生學習的英語教材,并將英語的學習提到重要的位置,使學生和教師都要引起對英語學科的重視。在教學中教師多側(cè)重培養(yǎng)學生實際運用英語進行交流的能力,通過組織課堂討論、小組學習討論等形式增加學生開口講英語的機會。例如,教師根據(jù)教材內(nèi)容選擇與其相關的話題進行課堂自由發(fā)言討論,以“自我介紹”為話題進行討論,學生們可以自由發(fā)言對自己的情況進行介紹,在介紹的同時也是對英語口語進行訓練。同時教師要鼓勵學生大膽的表達,重在敢于開口,對于其中的不足和錯誤教師給出正確的指導,幫助學生進一步提升。
教師的教學不僅僅局限于課堂上的教學,還要適時走出課堂,融入社會實踐進行實地教學。開放性的教學方法就要充分利用各種資源,發(fā)揮其中的最佳優(yōu)勢作用,促進學生更好地學習英語,掌握英語學習的技能和方法。教師可以選擇和重點國際英語機構(gòu)進行合作,組織學生與外國人進行交流,鍛煉學生實際運用英語的能力,增強使用英語的體驗感,從而積累英語實際運用的經(jīng)驗。教師還可以安排學生進行英語類招聘的面試,給學生提供更多更好的使用英語表達的機會,以便學生發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足,從而激發(fā)學生更好地學習和努力。
教師在教學過程中,還可以選擇優(yōu)秀的電影、英語讀物、英文歌曲等的資料幫助學生提升英語的學習水平,拓寬學生學習的視野。例如,《走遍美國》里面描述了異土風情,對于學生學習語言很有幫助,增強學生對于美國文化背景的了解,有利于構(gòu)建學習的語境,便于對英語知識學習的理解。學生在學習的時候不僅要模仿里面語言的發(fā)音,還要注意積累重要的詞匯和句型,增加詞匯量的積累,對于不了解的地方還要記錄下來去詢問教師從而解決。此外,還有很多經(jīng)典的英文小說、雜志等,都是學生可以學習的對象,平時這些積累的知識點,都可以成為自己課堂發(fā)言或者實際交流中用到的素材。教師在教學中利用多媒體進行課堂教學,能夠很快集中學生的注意力,快速進入課堂的聽課環(huán)節(jié),增強了課程的吸引力,學生也喜歡這種學習的方式,激發(fā)了學生學習英語的熱情和欲望。尤其是在影片的欣賞中,學生們更容易融入到場景中,體會語言使用的語境,加深對語言利用的理解,從而真正掌握英語的使用技巧。因此,教師要不斷的進行實踐探索和實踐,總結(jié)多種方式的教學方法,以便促進學生更好地進行英語的學習,從而提升英語實際運用的能力。
在教學中,教師要改變教學理念,以學生為主體,注重學生知識的習得,而不是自己一味地講述理論知識,不重視學生的吸收和理解。其中最關鍵的就是傳授學生學習英語的方法,培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣。例如,對于英語單詞的記憶來講,是使每位學生感到頭疼的問題,很多的學習方法學生都試過,但都不愿意去實施,因為那些記單詞的方法往往增加了他們記憶規(guī)則的負擔,因此沒有什么興趣。經(jīng)過實踐證明,做閱讀記憶積累單詞的方法是很有效的,使學生在做閱讀題目的過程中記憶單詞,不容易遺忘,又能鍛煉了做題的能力,可謂是一舉雙得。通常閱讀的題目允許出現(xiàn)一定幾率的生詞,學生們通常會去猜測它的意思,然后再做題目,將題目做完對完答案后,學生要將生詞記錄下來。而且通過查閱詞典的方式將意思準確記錄下來,這樣學生就學到了新的單詞,積累了詞匯,而且由于做題中不認識,加深了對單詞的印象,便于更好地記憶。這種習慣持之以恒,日積月累,就會積累很多的詞匯,記住更多的單詞,這要比單純的記憶單詞效果要好得多。
綜上所述,開放性的學習方法能夠給學生營造輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,從而培養(yǎng)學生探索性學習的思維,有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。開放性的學習方法在實際的運用中也要整合其它的學習方法,充分發(fā)揮最佳的教學效果,更好地推動中職學校英語教學的良性發(fā)展,提高教師的教學水平,拓寬學生的知識視野,從而提高學生英語技能的實際運用能力。
[1]白芬.開放性學習法在中職英語教學的應用探討[J].時代教育,2013,(11):28.
[2]鄧少霞.小組合作學習在中職英語課堂教學中的運用[J].南方論刊,2011,(01):106 -108.