◆胡衛(wèi)清

(湖北省棗陽市高級中學)

中華文化歷經千年，經過歷史車轍的狠狠碾壓之后留下的是什么?毫無疑問就是文字和書籍。新課程理念下的高中教育要求培養(yǎng)綜合型的人才，古文作為中國傳統(tǒng)歷史文化的載體，如何學習古文?學習古文的意義何在?這些都值得我們深入思考。

一、古文教學的意義

古文是千年歷史的見證，是中華文化的精髓，學習古文是每一個中華少年的責任，在學習成長的過程中具有深遠的意義。

(一)培養(yǎng)閱讀能力

在高中語文學習大綱中就有明確的規(guī)定，高中生要有一定的閱讀淺顯簡單的古文的能力。所以，學習古文要達到一定的標準:

第一，理解一定的文言詞語，背誦一定量的文言文章;

第二，能夠深入理解文言作品，不拘泥在理解表面意思的層次上;

第三，能夠理解文言文文章的精髓，學習寓意深遠的中華文化。

(二)提高寫作水平

文言文文章言簡意賅，結構嚴謹，寓意深遠，是所有文章的典范，學習古文的寫作對于高中生的習作有很大的幫助。首先，古文的字詞和語句千錘百煉，高中生要學習打磨字詞語句的本領，精煉自己的文章語言。其次，還要領會文言文的結構特點，學習文言文嚴謹?shù)慕Y構形式，學會建立自己的文章結構。

(三)提高文學素養(yǎng)

古文在其樸實簡練的語言之中往往蘊含著深遠的意義和精神，所以學習古文語言的樸實無華，提煉古文深遠的人生內涵，對于提高文學修養(yǎng)有很大的意義。

(四)傳承經典文化

古文是中華文化歷經千年的沉淀，每個時代都有每個時代的文學，它代表的不僅僅只是一種語言、一種文字，蘊藏更多的是那個時代的人文精神和時代內涵。所以，學習古文傳承的不僅僅是一種語言文字的閱讀能力，更多的是一個時代的精神文化。

二、古文教學存在的問題

(一)學生方面的問題

第一，學生缺乏學習古文的興趣。都說興趣是最好的老師，但是現(xiàn)在的高中生大都認為古文的學習就是死記硬背，缺乏學習興趣，不愿學習。

第二，學生對于學習古文的目的不明確。很多學生都會存在這樣的觀點就是“學習無用論”。在現(xiàn)代社會中古文沒有用武之地，我們不用古文說話，也不用古文寫作，我們?yōu)槭裁匆獙W習古文?

第三，學生學習古文的動機不純。大多數(shù)高中生學習古文的目的僅僅在于應對考試。為什么學習古文?因為考試需要。從而忽略了古文的真正價值。

(二)教師的古文素養(yǎng)不高

教師是學生學習過程中的引領者，教師的專業(yè)素養(yǎng)程度直接影響著學生學習的好壞。目前，教師古文素養(yǎng)不高主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

第一，教師對于古文理解狹隘。教師認為教授古文僅僅局限于教授字詞的發(fā)音和理解，學習古文最重要的就是可以翻譯字句，流暢的背誦，無誤的默寫。

第二，教師沒有專業(yè)的古文知識系統(tǒng)。教師基本上沒有接受過專門的古文學習，因此在教授古文的過程中更多的是憑借自己的知識記憶，或者教科書上的知識點以及網絡資源，因此不能很好的領會古文教學的方法。

第三，教師的教學方法不當。由于教師沒有接受過專業(yè)的學習，所以只能憑借教學大綱來進行教學活動。生硬的翻譯全篇，機械的背誦，老師教的沒興趣，學生學的自然更加沒有興趣。

(三)古文學習的外部因素對古文教學的限制

第一，古文教學資源匱乏。首先是古文在高中語文課本中所占的比重很小，不足夠形成古文學習規(guī)模，不能引起重視。其次是古文教學延伸范圍有限，不能很好的利用課本外的資源。

第二，古文學習沒有很好的外部環(huán)境。首先，現(xiàn)在白話文取代了文言文，文言文在現(xiàn)實生活中沒有用武之地，人們自然而然的會忽視。其次，文言文學習好壞的依據(jù)就是分數(shù)，導致文言文學習目的的功利性、過程的僵化性。

三、古文教學策略

(一)學生方面的應對策略

第一，明確學習目的。明確文言文的學習目的不僅僅局限在考試過程中，讓同學們在課外古典文學的閱讀中理解文言文學習的真正目的，從而引發(fā)學生的學習興趣。

第二，激發(fā)學習興趣。通過課外古典名著的閱讀或者利用古文中深厚的情感形態(tài)來激發(fā)學生學習古文的興趣，或者在講解古文的過程中穿插有趣的背景故事或作者經歷，讓古文學習不再枯燥乏味。

(二)教師方面的應對策略

第一，樹立觀念，轉變意識。首先要轉變對于古文的認識，要樹立文言與白話并重的觀念，不再厚此薄彼。

第二，提高教師的文言素養(yǎng)。通過課外對于古文知識的系統(tǒng)學習提高教師的文言素養(yǎng)，豐富自身的文言知識。

第三，豐富古文教學的模式。教師要勇于探索，創(chuàng)新教學模式，使得古文教學不再拘泥于一種模式，豐富課堂生活。

(三)外部環(huán)境方面的應對策略

第一，改變古文的教學環(huán)境。教師在課堂上要渲染一種好的學習古文的環(huán)境氛圍，帶領大家進入古文學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生學習古文的感覺。

第二，適量的延伸。針對課內文言比重不足的情況，適量的拓展課外閱讀。充分利用課外資源來輔助課堂文言文的學習，從不同的視角處理文章，從不同的方面延伸拓展，以達到深入學習古文的目的。

四、結語

文言文的學習不是一蹴而就的，它是一個漫長的教與學的過程。在新課標的帶領下，我們要積極探索，勇于實踐，把文言文的學習形成一種新的教與學的模式。學好古文，傳承經典。

［1］殷芳芳.高中語文課堂古文教學策略創(chuàng)新實踐探析［J］.新課程導學，2013，(34):32.

［2］徐建鋒.高中古文教學策略淺析［J］.中學語文，2014，(7):48 －49.

［3］吳玉濤.淺論高中語文中文言文的創(chuàng)新教學策略［J］.小作家選刊，2013，(12):56.