◆牛笑冬

(吉林省乾安縣第二小學(xué))

語(yǔ)文是學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程，生活和工作離不開(kāi)語(yǔ)文，教師讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂，是學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的最有效的方式。

一、構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂的基本要求

1.關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和直接經(jīng)驗(yàn)

劉國(guó)正曾指出:“生活是發(fā)展語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)?！睂W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和直接經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根基和源泉，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，包括學(xué)生自己的生活、家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活。語(yǔ)言產(chǎn)生于生活，并為生活服務(wù);脫離了生活，就變成了毫無(wú)生氣的空殼。語(yǔ)文教學(xué)也要同生活相聯(lián)系，脫離了生活，語(yǔ)文課堂變會(huì)變得呆板枯燥。直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接經(jīng)歷并獲得體驗(yàn)，它具有親歷性、情境性、具體性、個(gè)體性、原創(chuàng)性等特征。生活化的語(yǔ)文課堂必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富、拓展和提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知，把生活世界中的語(yǔ)文教學(xué)資源和書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。

2.挖掘和拓展語(yǔ)文教材中的生活素材

語(yǔ)文教材的內(nèi)容既來(lái)源于生活，又高于生活，因此要運(yùn)用語(yǔ)文教材的內(nèi)容指導(dǎo)生活，必須先將其還原于生活。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文的素養(yǎng)。要求我們從平凡而廣泛的生活中挖掘具有語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生去探詢，去想象，去感悟，去品味，去理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.營(yíng)造和諧的生活化教學(xué)氛圍

和諧的生活化教學(xué)氛圍，即是輕松愉快、健康積極的課堂教學(xué)氛圍，這樣的課堂教學(xué)氛圍能使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。因此，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)诮巧ㄎ簧?，要擺正自己的位置，減少“身份角色”，放棄師道尊嚴(yán)，不居高臨下，不以勢(shì)壓人，多注意感情上的交流，在語(yǔ)言表達(dá)上，不用命令式，多用商討、對(duì)話式，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，以平等的姿態(tài)、平易近人的風(fēng)格來(lái)教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生間的辯論，也鼓勵(lì)師生間的辯論，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中獲取語(yǔ)文知識(shí)。

二、構(gòu)建生活化語(yǔ)文課堂的主要策略

1.課堂導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日常生活中蘊(yùn)含了大量的語(yǔ)文知識(shí)和情境，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感興趣的符合語(yǔ)文課堂教學(xué)的情境，引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加新鮮感，從而使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感、眷戀感。生活化導(dǎo)入資源，主要包括日常生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、重大的社會(huì)事件和歷史素材等。從平凡而廣泛的生活中挖掘具有語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象引入語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生去探詢，去想象，去感悟，去品味，去理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富、拓展和提升學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知，把生活世界中的語(yǔ)文教學(xué)資源和書(shū)本知識(shí)融會(huì)貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。

2.課堂探索生活化，讓學(xué)生探究理解新知

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是師生運(yùn)用語(yǔ)文課程資源共同建構(gòu)知識(shí)和人生的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)即生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程即是生活的過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，就是師生共同體驗(yàn)生活的活動(dòng)。一位學(xué)生頗有感觸地說(shuō):“只是告訴我，我會(huì)忘記;只是演示給我看，我會(huì)記住;如果讓我參與其中，我會(huì)明白?！边@啟迪我們:要讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的生活素材進(jìn)行剖析，提取其中的知識(shí)元素，在不斷反復(fù)解釋生活現(xiàn)象、嘗試解決生活問(wèn)題的過(guò)程中獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.課堂訓(xùn)練生活化，解決實(shí)際問(wèn)題

語(yǔ)文課堂上，適時(shí)適量提供必要訓(xùn)練題是非常必要的。生活化的語(yǔ)文課堂要求訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生探究身邊生活中的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。行之有效的辦法是:給訓(xùn)練題設(shè)計(jì)一個(gè)生活化的試題情境，進(jìn)行生活化的包裝，讓學(xué)生在具體有趣的生活情境中，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)分析和解決問(wèn)題，體悟到語(yǔ)文原來(lái)如此生動(dòng)有趣而真實(shí)。

4.課堂延伸生活化，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

生活本身就是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活的廣闊天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從學(xué)生的生活中發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種因素，把學(xué)生在生活中的許多不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)文工具的機(jī)會(huì)，變成自覺(jué)的有意識(shí)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練，并千萬(wàn)百計(jì)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做有心人，積極地把語(yǔ)文課堂中學(xué)到的東西在生活中進(jìn)行有意識(shí)的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的所見(jiàn)所聞進(jìn)行聯(lián)想。在日常生活中，一旦所學(xué)的知識(shí)被排派上用場(chǎng)或遇到“愁患”時(shí)，學(xué)生的求知欲就會(huì)更強(qiáng)烈，這對(duì)于延伸課堂，激活知識(shí)，提升創(chuàng)造能力有著不可估量的作用。

總之，生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，消除了傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重知識(shí)與技能的傳授弊端，激活學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的活動(dòng)，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，從而提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育觀的核心是確認(rèn)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系和契合。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂，打破語(yǔ)文課黨教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，將語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文知識(shí)能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生活境遇和人生經(jīng)驗(yàn)融合在一起，進(jìn)而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在需要、興趣和信心。從這個(gè)意義上說(shuō)，構(gòu)建生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是是落實(shí)語(yǔ)文教育觀的首要任務(wù)，勢(shì)在必行。