青海省工業(yè)職業(yè)技術學校 馬祥英

企業(yè)在進行人才招聘的時候，都會以適應企業(yè)自身發(fā)展為前提進行篩選，復合型與多元化是企業(yè)最想得到的人才類型。但是在現(xiàn)實教育中，這方面的人才較少，退而求其次，企業(yè)選擇人才的標準是具有較高的職業(yè)技能。企業(yè)希望招聘到的人才能夠直接從事生產(chǎn)活動，不對其進行額外的培訓，在浪費人力物力同時，還可能存在勝任力不足等問題。目前學校在教育方面重理論輕實際，重成績輕能力，使學生的實際操作能力欠缺，社會實踐嚴重不足。校企雙方的需求差距及認識差距使企業(yè)的綜合競爭力不足，缺乏可持續(xù)發(fā)展動力，使學生的就業(yè)能力較差，在應對人才競爭的時候沒有優(yōu)勢可言。

1 企業(yè)參與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

企業(yè)參與人才培養(yǎng)是教育理念和教育制度的重大創(chuàng)新，以校企合作制為主導的產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式能有效提高學生的創(chuàng)造能力、適應能力和協(xié)作能力。對企業(yè)而言，引進企業(yè)需要的人才促進企業(yè)的良性發(fā)展，使得校企之間達到雙贏。教學相長，師生是實施教學的重要兩端，校企合作人才培養(yǎng)模式對企業(yè)與學校都有積極的意義。企業(yè)參與人才培養(yǎng)的優(yōu)勢主要有以下三方面。

1.1 目的明確

企業(yè)在參與學校人才培養(yǎng)的過程中，其目的是以需求為導向。企業(yè)根據(jù)自身需求與學校合作，設置相關專業(yè)課程，并提供相應的實踐場所。以需求為導向培養(yǎng)出來的人才，完全與企業(yè)需求相契合，也是企業(yè)急需的人才類型。明確的目的使學生在學習時可以做到術業(yè)專攻，使學生在該領域的技能更為突出，完全適應求職需求。明確的目的也使企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)時，按照自身的發(fā)展需求，培養(yǎng)適合現(xiàn)階段發(fā)展及適合未來規(guī)劃的專業(yè)人才，在人才儲備方面占得先機，提升企業(yè)自身競爭力，也使企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展動力更為強勁。

1.2 責任明確

責任明確指的是在校企合作模式下進行人才培養(yǎng)，企業(yè)與學校要各司其職，充分發(fā)揮雙師制的優(yōu)點。在學校，教師教導學生學習各種知識，打好理論基礎。在企業(yè)，學生以企業(yè)領導與專業(yè)技術工人為師，理論與實踐有效結(jié)合，并轉(zhuǎn)化為自己的專業(yè)技能。企業(yè)、學校、學生三方都要明確責任，企業(yè)與學校以教為主，學生以學為主。合理的分工協(xié)作，科學的安排學習進度，使理論學習與實踐操作共同進步，最終使學生能夠未畢業(yè)，先就業(yè)，在人才競爭中立于不敗之地。

1.3 目標明確

企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的目標是為企業(yè)選撥優(yōu)秀人才，增加企業(yè)的人力資源儲備。學校進行工學結(jié)合人才培養(yǎng)的目標是提高學生就業(yè)率，使學生能夠更輕松地面對當前激烈的就業(yè)競爭。學生參與校企合作人才培養(yǎng)的目標是及時就業(yè)，并為順利進行短期與長期職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。只有這三方目標明確，才有前進動力。

2 校企合作模式下中職英語專業(yè)人才培養(yǎng)研究

校企合作模式下，中職英語專業(yè)人才培養(yǎng)應遵循能力本位原則與實用性原則。

其一，能力本位原則。能力本位原則指的是做人與做事的關系，通常企業(yè)在對人才的要求中，做人比做事更為重要。中職學生的特殊性是其年齡普遍較小，并且現(xiàn)階段這個年齡段的家庭獨生子女居多，家教的缺失與家庭溺愛的普遍性，加大了中職教育的難度。企業(yè)在選擇人才的時候，對品德、自立能力、處事能力、應變能力等方面的綜合素質(zhì)都有一定要求，技能的欠缺可以通過后天培訓與自身努力進行彌補，但是人生觀、價值觀的形成不是一朝一夕就能改變的。因此在中職英語課堂上要加強職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德教育，鍛煉學生的團結(jié)協(xié)作和與人溝通的能力。

其二，實用性原則。在校企合作中根據(jù)不同崗位對知識和技能的要求，秉承著專業(yè)知識和崗位技能雙管齊下的教育教學理念，制訂適合企業(yè)需求的課程，實現(xiàn)學以致用。而在中職英語校企合作教學中，應注意以下幾點問題。

2.1 分析職業(yè)能力

在中職英語教學中，不同的職業(yè)需求要求不同的教學方式與之適應。針對不同專業(yè)，設定不同的教學計劃，有的放矢，以企業(yè)需求為導向，使學生了解工作崗位所要求的職業(yè)能力。如在商務英語專業(yè)教學中，在進行理論知識教學之前，先讓學生了解商務英語專業(yè)的特點，使其認識到溝通交際能力、突發(fā)事件解決能力的重要性，從而使學生在學習時，知道應將學習重心放到口語表達上，并在企業(yè)實踐中得到強化。

2.2 突出職場氛圍

營造出恰當?shù)穆殘龇諊?，對中職英語學習而言是非常有利的。企業(yè)在這方面具有天然優(yōu)勢，校企合作人才培養(yǎng)中，企業(yè)應在職場氛圍的營造中，占據(jù)主導地位。學校依據(jù)所合作企業(yè)的業(yè)務范圍及企業(yè)文化，創(chuàng)建相似度高的學習環(huán)境，通過在這種環(huán)境下學習，使學生盡早熟悉職場環(huán)境，這樣在實習及就業(yè)中就能夠更好地融入企業(yè)發(fā)展。學校在教學中要突出親身體驗的重要性，職場環(huán)境的創(chuàng)建要結(jié)合崗位授課內(nèi)容，聯(lián)系崗位實際，創(chuàng)造出真實的語言適用環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺。職場氛圍的營造，有利于激發(fā)學生的好奇心和探究的欲望，有利于調(diào)動學生的參與性，使學生能夠強化語言應用能力。

2.3 提高實操能力

理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能需要大量的實踐，實踐能促使職業(yè)技能的快速形成。在學校學習的知識通過實踐檢測，總有與現(xiàn)有工作環(huán)境不相容或相悖的地方，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，保持與發(fā)揚有利于職場發(fā)展的知識點，減少或摒棄與實際工作不相關的內(nèi)容。學生的精力總是有限的，在學校里學習的時間也是固定的，在有限的時間里，學習到對以后職業(yè)規(guī)劃有幫助的知識或技能，在工作以后再對不足的知識點進行補充，拓寬知識面。在學習時要分清主次，在提高職業(yè)技能的同時，學習新知識，使自身綜合素質(zhì)得以提升。企業(yè)與學校雙方根據(jù)所專業(yè)的走向，確定學生的基礎工作任務，并依據(jù)學生個體的差異，有針對性地進行實操任務布置，使各種能力水平的學生都能參與。

2.4 培養(yǎng)職業(yè)道德

中職學校的學生因其起點與學制的特殊性，所以中職學校的學生年齡普遍較小。中職學生的價值觀、人生觀尚未完善，因此企業(yè)與學校雙方對學生的道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)要有足夠的重視。學校要加強對學生的思想政治教育，育人先育德，良好的思想品德對學生畢業(yè)以后的工作、學習都有巨大的幫助。企業(yè)方面要強化對學生的職業(yè)道德教育，用良好的企業(yè)文化影響學生，使之形成正確的價值取向。企業(yè)作為雙師中的一方，有義務也有責任對學生的人生走向負責。企業(yè)在強化學生的企業(yè)榮辱觀、誠信品質(zhì)、責任觀念、紀律意識和感恩心態(tài)方面，樹立本企業(yè)中德才兼?zhèn)涞陌駱?，以榜樣的力量引導學生，以學生身邊的人和事為榜樣，這樣才更有說服教育意義。

3 校企合作模式下中職英語專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究

3.1 因材施教

因材施教可以從企業(yè)與學校兩方面來考慮。首先，從企業(yè)方面而言，校企合作專業(yè)課程的開設必須與企業(yè)所需求的專業(yè)技能緊密結(jié)合，以結(jié)果為導向，從崗位設置考慮課程規(guī)劃。并對品學兼優(yōu)的學生進行適當鼓勵，如提前簽訂就業(yè)合同、物質(zhì)獎勵等措施，提高學生整體參加實踐的積極性。使培養(yǎng)出來的人才能為企業(yè)所用，最大程度地消除磨合周期。其次，從學校方面而言，要全面了解學生的興趣愛好、接受能力、學習能力、家庭背景等多方面的因素，引導學生選擇最適合自身發(fā)展的職業(yè)，選擇最適合自身發(fā)展的企業(yè)。

3.2 因地制宜

因地制宜也可以從企業(yè)與學校兩方面解讀。首先，從企業(yè)方面而言，以自身的經(jīng)濟實力與場地條件綜合考量，建立學生實踐基地。增加學生的實習任務，使理論與實踐的轉(zhuǎn)化達到最大效率。在學生實踐過程中，按照企業(yè)標準要求學生，使學生在學習到職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)了自身的紀律性、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。其次，從學校而言，在力所能及的前提下，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境。在教室、食堂、宿舍等公共場所大量張貼促進英語學習的畫冊；提倡使用全英語的語言環(huán)境教學；利用多媒體技術，如校園廣播、校報、微博、微信、校園網(wǎng)絡等媒介進行零距離教育；經(jīng)常組織英語演講、知識競賽等活動，在競爭的氛圍中，整體提升學生的英語水平。同時還要引導學生自己建立英語學習的小環(huán)境，如在宿舍用英語對話，鼓勵學生用英文與人溝通等。

3.3 未雨綢繆

未雨綢繆主要是對企業(yè)而言的?，F(xiàn)階段企業(yè)的競爭是人力資源的競爭，是綜合實力的競爭。企業(yè)在與學校合作培養(yǎng)當前急需專業(yè)人才的同時，眼光應放得長遠，在對企業(yè)以后發(fā)展做出規(guī)劃的基礎上，提前布局專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，使企業(yè)在人才競爭中占據(jù)先機。

4 結(jié)語

綜上所述，未來企業(yè)的競爭是人力資源的競爭，是知識技術的競爭。中職學校英語專業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)的過程中，以企業(yè)的人才結(jié)構為需求，以學生的就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃為導向，合理安排教學任務，科學規(guī)劃課程體系。校企合作，工學結(jié)合人才培養(yǎng)已成為現(xiàn)階段職業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢，以企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與學生的職業(yè)規(guī)劃為目標，以理論指導為基礎，以實踐培訓為手段，切實為社會培養(yǎng)出品學兼優(yōu)、技術過硬的實用型人才，大力提高企業(yè)與學校雙方的市場競爭力。

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