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        探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

        2015-08-15 00:51:35劉凱峰
        中國校外教育 2015年11期
        關(guān)鍵詞:探究性初中生教學(xué)活動

        ◆劉凱峰

        (山東省臨沂第十三中學(xué))

        在這個信息海量化的時代,我們的社會和生活正在發(fā)生著翻天覆地的變化。而初中生物教學(xué)作為一門重要的教學(xué)活動,其活動開展的模式和內(nèi)容也應(yīng)有更多的創(chuàng)新和特點。目前,探究性學(xué)習(xí)在我國被引用到中學(xué)教學(xué)的時間還比較短,并未實現(xiàn)普及,還存在很多的不成熟的地方。探究性學(xué)習(xí)是一種能有效帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法,應(yīng)該引起足夠的重要,使其有效性得以全面發(fā)揮,提升教學(xué)質(zhì)量。

        一、當(dāng)前初中生物教學(xué)模式的單一化

        生物教學(xué)歷來是我國一項重要的教育發(fā)展事業(yè),它關(guān)系著我國生物科技人才后備資源的充實和人類文明的進(jìn)步與創(chuàng)新。當(dāng)前,我國生物教學(xué)活動中依然清晰可見傳統(tǒng)教學(xué)模式的身影,單一“灌輸式”的教育方法廣泛呈現(xiàn)于我們的各大中小學(xué)課堂中。老師在實際的生物課堂教學(xué)中還是一貫堅持將課本知識和自己的經(jīng)驗單方面?zhèn)魇诮o學(xué)生,不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致大部分學(xué)生對生物科學(xué)知識僅有崇拜之意,并未真正地想要去自己研究或是嘗試做些新的改變。學(xué)生缺乏對知識的理解與感悟,自然也不能靈活運(yùn)用于我們的日常生活中,從而使科學(xué)理論不能與實踐有效結(jié)合,教學(xué)目的難以實現(xiàn)。

        二、當(dāng)代初中生的特點分析

        1.初中生普遍具有多動性和好奇心,缺乏抗壓力和自制力。這樣的性格特征在探究性教學(xué)活動中必然會呈現(xiàn)出三分鐘熱情,從而導(dǎo)致虎頭蛇尾的教學(xué)結(jié)果發(fā)生。所以,在探究性教學(xué)活動中,老師應(yīng)扮演一個引導(dǎo)、關(guān)注和鼓勵的角色,及時給學(xué)生加以指導(dǎo),關(guān)注他們所做出的努力,對學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右员頁P(yáng),這樣能激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的勇氣,從而培養(yǎng)其自我突破、自主學(xué)習(xí)的能力。

        2.初中生剛由小學(xué)過渡而來,思維模式還未轉(zhuǎn)變。大多初中生還停留在填鴨式的教學(xué)模式里,而探究性學(xué)習(xí)注重解決問題,需要學(xué)生自己去觀察調(diào)研、查詢資料、動手做實驗以及和同學(xué)一起探究和討論,這對他們提出了新的要求。作為老師,應(yīng)該全面考慮每個學(xué)生的實際接受能力,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)在學(xué)生的能力范圍之內(nèi),從而有效保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

        3.初中生與高中生相比,自主探究能力的開發(fā)程度還較低。在初中教學(xué)中應(yīng)堅持以課本知識為基礎(chǔ),以探究性活動為輔助,讓學(xué)生在理解鞏固基礎(chǔ)理論知識的同時,體驗探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

        三、探究性學(xué)習(xí)如何有效應(yīng)用于生物教學(xué)之中

        1.填滿課堂教學(xué)空缺,使其變得高效而不枯燥

        (1)充實課前準(zhǔn)備,以情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)入課堂。做好充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂教學(xué)效率的重要手段。老師應(yīng)對與教學(xué)活動相關(guān)的資料、圖片、設(shè)計等進(jìn)行精心準(zhǔn)備,而學(xué)生需要準(zhǔn)備探究性學(xué)習(xí)需要用到的工具,并提前做好背景資料的收集整理及了解。一個好的情境創(chuàng)設(shè)能快速激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高提問的積極性。老師通過教學(xué)資料、圖片等的展示,帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中。

        (2)緊密結(jié)合教材,加以總結(jié)與梳理。就初中而言,課本知識依然是主要的教學(xué)內(nèi)容,對教材的使用是最基礎(chǔ)的。老師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),鼓勵學(xué)生通過閱讀和理解教材內(nèi)容來尋找答案和正確的思考方法。在這個過程中,學(xué)生的獨立思考能力和小組合作探討能力得到培養(yǎng),慢慢形成屬于自己的觀點和看法,并學(xué)會把探討的結(jié)果與大家分享。老師在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上,進(jìn)行及時的梳理與總結(jié),查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生全面理解教材。

        (3)開展探究性實驗活動,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。在初中生物課程的探究性學(xué)習(xí)中,實驗活動是必不可少的,開展必要的探究性實驗活動是提高學(xué)生自主動手能力和思考能力的重要手段。教學(xué)活動可以圍繞教師或?qū)W生的問題,設(shè)計開放式的探究活動實驗,并以此為跳板對教學(xué)內(nèi)容加以升華和檢驗,使課堂變得豐富而生動,提高學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的熱情。

        2.增強(qiáng)課外實踐鍛煉,使其更具操作性與趣味性

        為了更好地鞏固和加深學(xué)生所學(xué)到的生物課程內(nèi)容,適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外實踐活動是非常重要的,使教學(xué)內(nèi)容變得更具操作性和趣味性。例如,學(xué)生可自己動手設(shè)計探究方案、觀察某類植物的結(jié)構(gòu),如洋蔥、自己栽培植物或飼養(yǎng)小動物等多種探究形式。在課外探究活動中,老師可把學(xué)生分成若干小組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集,加強(qiáng)小組合作探究能力,讓學(xué)生通過具體的操作感悟探究學(xué)習(xí)方法,并對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行深入理解與有效運(yùn)用,同時也讓小組合作意識在學(xué)生心中得以加強(qiáng)。在活動進(jìn)行到一定階段,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)匯報與交流,將實踐中遇到的問題進(jìn)行分析并解決,把親身感悟和經(jīng)驗進(jìn)行分享與交流。對在實踐活動中表現(xiàn)好的小組加以嘉獎與鼓勵,從而有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動積極性和熱情。

        四、結(jié)語

        雖然我國目前在教學(xué)中還存在著很多問題和不足,探究性學(xué)習(xí)也還未能被充分運(yùn)用到教學(xué)活動中,但只要我們能及時采取有效的手段,結(jié)合我國教學(xué)的自身環(huán)境特點,相信假以時日探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用一定能取得突破性進(jìn)展。

        [1]謝桂林.淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息,2010,(9):758.

        [2]李友平.問題式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2011,08(11):152 -153.

        [3]馮麗.生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實踐[D].南京師范大學(xué),2008,09(10):32 -37.

        [4]田蕾.論初中生物教學(xué)中“問題驅(qū)動”模式的應(yīng)用[J].空中英語教室·校本教研,2012,(4):100.

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