張 園

(河北省秦皇島市山海關區(qū)鐵路小學)

小學美術教育的目標不應該只僅限于學習成績的提高，而是利用美術拓寬學生的思維領域，讓學生能夠體會到生活的美感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的性格。在小學美術教育中，教師要有技巧性地引導孩子們學習，并使之找到合適的學習方式。開放式教學是一種新型的教學模式，它以全新的理念開展課堂教學，使學生能夠相互學習，互相促進，以主動的態(tài)度去學習美術課程。

開放式教學的指導思想要求我們在教學中要以學生的發(fā)展為本，開放教學內容，改變學生的學習方式，使學生在參與中發(fā)展自我，尊重學生的獨特個性，從而最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的目的。我認為要想達到開放式教學的目的，最根本的切入點應該是開放教學空間、開放教學內容、開放師生關系，改變學生的學習方式，使學生的思維處于開放狀態(tài)，為以后他們進入迅速發(fā)展的社會打下思維基礎，建立起創(chuàng)新精神的萌芽。

一、開放式教學為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛

在多年的教育實踐中我體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態(tài)度及在校行為等均有直接關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。

開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創(chuàng)作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。

二、開放式教學為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間使學生自主發(fā)展

教學空間的開放，讓學生感受美、發(fā)現美、表現美。美蘊藏在生活的各個方面，包括色彩斑斕的大自然、優(yōu)雅別致的環(huán)境裝飾、五彩繽紛的生活現象，人類端莊高雅的行動舉止、優(yōu)秀的藝術作品等等?，F實生活是培養(yǎng)學生審美情趣的搖籃，如果一個人不懂的現實生活中的美，也就無法理解藝術美。教學空間的開放，打破了時間與空間的界限，給學生提供廣闊的學習空間，把課堂活動與課外活動結合起來，讓學生到生活中去，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中體驗和創(chuàng)造美。

我在上《畫紙傳傳傳》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式:每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學，那到前一位作品的同學觀察后，根據自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè);同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學生創(chuàng)設了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。

三、開放式教學為學生提供廣泛的表現形式空間提高學生創(chuàng)作能力

時代的發(fā)展，新的課程觀為21 世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由地選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《大街上》的教學中，我把制作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術中叫遮擋關系。啟發(fā)學生說出身邊的遮擋現象。在制作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關系的景象，你就會發(fā)現學生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學習給每一個學生創(chuàng)設了成功的機會和希望。

四、開放式教學為學生提供更多的現代化教學手段拓展學生的視野

由于現代科學技術發(fā)展很快，在教學中我通過電腦網絡、收集資料、等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代信息和多元美術的藝術觀念，印發(fā)學生思維的活躍和思想的深度?，F代信息技術，電腦多媒體教學，課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。在美術課堂教學中，我們不僅要教會學生一些必要的知識和技能，更要體現學生的學習積極主動性，為此，我嘗試除了課堂范畫、實物外，再配以一定的電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現，取得效果令人滿意。

五、開放式教學為學生創(chuàng)設自由評價自我表現的舞臺培養(yǎng)學生能力

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的技術需求并給予指導。激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發(fā)展的眼光看待學生，學生是有感情，有需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感得到滿足后，他們便會以更大的激情上好課，這是教師經常運用的教育手段之一。

在低年級兒童教學中，通過上課中的實踐得知，若能得到教師的肯定和贊揚，將大大提高學生的創(chuàng)作熱情和保持持久的興趣，增強其自信心，因此，在課堂上恰當地采用激勵措施是一個值得重視、值得探究的問題。

在課堂教學中對學生們的肯定和贊揚，主要有三個渠道:

1.適時的給予語言的鼓勵和肯定。

2.展示作品，獲得精神動力。

3.堅持激勵與延伸相結合的原則。

由此可見，在美術活動中實施開放性的教學模式，能變單一的由教師講解、示范為師生共同商討學習，變個體學習為集中交流合作，變單純追求模仿逼真形象為在自由表現中品嘗成功的喜悅。把教學從課內延伸到課外，使小學兒童的綜合素質得到全面提升。因此，構建開放性的教學模式，一定會使美術課堂教學綻放出絢麗的光彩!