沈勝杰

(河北省秦皇島市青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué))

一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育以教師為主導(dǎo)，以知識(shí)傳授為重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自主權(quán)，因此培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只能在特定的框架內(nèi)解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，超出框架就不知如何變通了。有的教師甚至要求學(xué)生死記硬背化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象，無(wú)論遇到什么題，首先是套公式。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，套公式有時(shí)確實(shí)能夠解答，于是學(xué)生在日積月累中形成了固定的思維模式，學(xué)習(xí)化學(xué)就成了“背誦化學(xué)公式、化學(xué)現(xiàn)象—套用公式、化學(xué)現(xiàn)象解答問(wèn)題”的程式化過(guò)程。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展以及高考制度的改革，化學(xué)命題越來(lái)越多元化、開(kāi)放化，考查的知識(shí)也越來(lái)越趨向綜合化，主要目的是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。此時(shí)學(xué)生再簡(jiǎn)單地套用化學(xué)公式，往往會(huì)無(wú)濟(jì)于事。這迫切要求學(xué)生打破思維定式，找到問(wèn)題的突破點(diǎn)，整合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新運(yùn)用知識(shí)，解答問(wèn)題。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是忽然之間萌生出來(lái)的，而是在日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、鍛煉形成的。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)裝載的容器變?yōu)橹R(shí)加工的個(gè)體，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)做好幾方面的工作:

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育

教師可以通過(guò)介紹世界上偉大化學(xué)發(fā)現(xiàn)、化學(xué)發(fā)明為人類的進(jìn)步作出的巨大貢獻(xiàn);化學(xué)家勇于探索、不懈追求的精神和事跡感動(dòng)了無(wú)數(shù)人;化學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向和光明的前景，使人們充滿期待等，使學(xué)生全面而深刻地了解化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹(shù)立為國(guó)家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

2.向?qū)W生介紹與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題

環(huán)境、資源、能源與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類社會(huì)的發(fā)展既依賴這些因素，又受到它們的制約。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人類生存出現(xiàn)了一些重大的問(wèn)題，如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、臭氧空洞、能源枯竭等，這些都與化學(xué)有關(guān)。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地向?qū)W生展示這方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類的生存、發(fā)展意識(shí)。

3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是觀察化學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題、驗(yàn)證化學(xué)結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生觀察到神奇的化學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求必須嚴(yán)謹(jǐn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)即使出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)偏差都不能得到正確的結(jié)論。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和精神。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不能因?yàn)榈玫降慕Y(jié)論和書(shū)本上或別人的不同，就舍棄自己的結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，查找出現(xiàn)不同結(jié)論的原因，這既是反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是創(chuàng)新的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高奠定良好的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)主要以課堂講授教材為中心，常常是教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，如何運(yùn)用卻鮮少涉及?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，教材中有很大一部分內(nèi)容是做實(shí)驗(yàn)，而很多教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)既不安全，也沒(méi)有必要，只要記住實(shí)驗(yàn)的步驟、出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象、得出的化學(xué)結(jié)論就夠了，導(dǎo)致學(xué)生腹中空有知識(shí)，卻沒(méi)有能力;一味地墨守成規(guī)，卻不知?jiǎng)?chuàng)新;習(xí)慣單一思維，卻不會(huì)變通。

高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源和設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的精神，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，拿出一個(gè)生了水垢的水壺，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)除去水垢。緊接著問(wèn)題來(lái)了，實(shí)驗(yàn)室中的鹽酸是化學(xué)物質(zhì)而具有強(qiáng)腐蝕性，如果用于除水壺中的水垢不僅容易損壞壺，還容易殘留化學(xué)成分，用起來(lái)不安全。那么，有沒(méi)有什么代替物既可以除去水壺，又不至于殘留化學(xué)成分呢?在教師的提問(wèn)、引導(dǎo)下，學(xué)生們尋找鹽酸的替代物，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中既包括創(chuàng)新觀察能力、創(chuàng)新思維能力，還包括創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷更新、完善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的創(chuàng)新能力。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，打牢創(chuàng)新基礎(chǔ)

擁有必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生創(chuàng)新的前提，離開(kāi)了基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練談創(chuàng)新，無(wú)異于在空中建樓閣。因此，教師無(wú)論在怎樣的情況下都要重視雙基教學(xué)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力打牢基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從觀察中創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，要摒棄傳統(tǒng)的以講為主的方法，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生留心觀察教師的操作步驟、化學(xué)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象、反應(yīng)發(fā)生后得到的化學(xué)產(chǎn)物，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到書(shū)本上抽象的知識(shí)。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象外，有的學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和全面分析，找出現(xiàn)象發(fā)生的原理，總結(jié)出規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從實(shí)踐中創(chuàng)新

教師除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生親自驗(yàn)證學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，并在驗(yàn)證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)而探索研究，這是學(xué)生創(chuàng)新和提高的良好途徑。在實(shí)驗(yàn)前，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求，然后把學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后相互討論交流，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不足，糾正錯(cuò)誤的操作方法，使學(xué)生安全、完美地完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐和思維的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。