◆張立全

(長春汽車經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學)

我國在小學的素質(zhì)教育和新課標的規(guī)定下，對信息技術應用做出了一些規(guī)定，使小學生能夠運用信息技術來解決一些生活中的問題，在教師教學中，運用信息技術教學，主要是聯(lián)系生活實際以及教學實踐，為學生創(chuàng)造一定的條件，使小學生能夠掌握相應的知識。對于信息技術教學，應遵循小學生的認知心理和學習發(fā)展的情況，循序漸進地進行生活化教學，使其融入到信息技術的教學應用當中。

一、生活化教學模式對小學信息技術教學的意義

由于小學生的心理和思維還處于初步發(fā)展階段，小學生的思維對生活和家庭有著較強的依賴性。小學生對形象思維已有較強認識，而對于抽象思維則不太敏感。所以運用生活化的聯(lián)系，有利于引起小學生的心理共鳴和感應。因此，生活化教學能夠使小學生快樂地學習知識。教師應充分認識到這一點，借助現(xiàn)代信息技術來進行生活化的教學，讓小學生掌握更多、更全面和深刻的知識。

將生活實際和教學課堂有機地聯(lián)系在一起，運用生活中的實踐讓小學生進行信息技術的學習和應用。教師在進行生活化的場景中，運用信息技術教學，使小學生能夠從整體上提高學習信息技術的能力。對于生活化的教學模式，在小學信息技術教學中的應用是非常有必要的，其能夠使教師的教學活動變得更加有趣味、更加豐富多彩、更加的生動和深入，更能引發(fā)小學生強烈的學習興趣，充分調(diào)動小學生學習的主觀能動性。

二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用

1.借助生活化的各種素材，使教學形式豐富多彩。對于小學信息技術教學中的理論知識，光憑書本知識是遠遠不夠的，這不僅需要大量的知識積累和實踐操作能力，而且還要有不斷地運用新技術，接納新知識，運用新科技，才能不斷地創(chuàng)新、學習和進步。對于小學生來說，要想使他們對所學的知識有深入的認識和掌握，就要對小學生進行舉一反三地講解，強化他們對知識的記憶和認識。

2.對于信息技術的學習，在小學生的認知能力下，教師應盡可能的以生活為依托，運用生活中常見的例子，使小學生能夠在學習的過程中用心領會，在學習中知道怎樣用生活知識來挖掘出更多的知識。例如，在學習計算機網(wǎng)絡一章中，讓小學生發(fā)揮其主觀能動性，教師利用生活中的常識進行引導，讓小學生通過網(wǎng)頁搜索自己想要查詢的知識，利用收藏夾進行收藏，然后在主頁中進行保存。教師先操作，讓學生仔細地觀察，運用書本中的例子，加上教師進行點撥和指導，讓學生做活動準備，在計算機盤中進行建立文檔，對自己的文件進行建立和保存。通過小學生細心認真的操作，找到許多關于生活和安全的一些常識問題，然后教師與小學生進行討論和分析。進行相關網(wǎng)頁的保存、網(wǎng)頁的相關搜索，從中得到生活上的啟示，為小學生的生活和學習帶來更多便利，讓小學生知道了更多生活中無處不在的網(wǎng)絡。

三、設置良好的課堂環(huán)境，把學生興趣引入新課程

在進行信息化技術教學的前期，教師應做好充分準備，使學生在學習中有一個良好的開始。對新課程的講解前，教師要選擇最短的時間和最有效率的方法，使學生從一開始就找到學習的樂趣所在。對于教學中的重點和難點，應善于從生活和實際情況中尋找例子，從對常識的介紹、生活的圖片和視頻，以及各種信息技術等資料，來使學生能夠更好的理解和認識教學的知識點。對于學生的興趣和認知點教師應把握得當，利用學生的興趣和愛好吸引其注意力，使學生能夠從中得到啟發(fā)和學習。用這種生活化的信息技術使學生了解到在日常生活中，處處都有學問，處處都是學習的地方，使學生不知不覺地對問題和知識產(chǎn)生好奇和疑問，進而在教師的啟發(fā)下進行分析和思考，為完整理解和學習相關內(nèi)容奠定基礎。

運用生活中常見的教學情形，例如，對于小學語文作文教學中，“秋天的風景”這一寫作題目，教師可充分運用信息技術教學來進行講解和學習。首先，教師可自己去田野里拍攝一些秋天的風景圖片，或者從網(wǎng)絡上下載一些具有代表性和典型性的秋天圖片，這樣使學生對秋天有了更為深入細致的了解，對秋天的寫作能夠?qū)懗稣鎸嵡楦泻图氈旅枋?，提高了小學生的寫作技巧，同時，也提高了教師運用生活化教學在信息技術教學中的成效。通過這一方法，不僅讓學生領略到了秋天的風景，也可使得學生自己運用一定的信息技術去尋找和了解秋天，進而寫出更加優(yōu)美的秋天文章。

四、利用生活經(jīng)驗，進行信息技術教學

教師可以把生活中的一些實際經(jīng)驗運用到教學活動中，對于教學中的知識和理論，教師應選擇生活化的藝術和實際技術進行講解和操作。使得學生能夠?qū)π畔⒓夹g理論和操作有一個深入的理解和掌握，以便于小學生更好、更快地積累知識，為以后的學習打下堅實的基礎。小學信息技術的教學中，運用生活經(jīng)驗方法也是一種教學方式。例如，在信息技術中的信息郵件發(fā)送一章中，教師在講解時可運用現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗進行分析，讓小學生明白在實際的生活中，我們用來打電話和發(fā)短信來進行對比，運用網(wǎng)絡上的信息發(fā)送和電子郵件來進行收寄和學習。對于電子郵件的講解中，教師可利用發(fā)送郵件的即時性向小學生們提出相關問題，電子郵件和用信封寫信投寄到郵局這兩種郵件哪個快，哪個更有優(yōu)勢、安全等問題。引導小學生進行思考，然后分析電子郵件的特點和性質(zhì)，使小學生對計算機網(wǎng)絡和信息技術有了更多的感性認識。

生活化的教學模式能夠使小學生更快、更深刻地了解和學習信息技術，教師應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，運用生活中的經(jīng)驗和智慧，讓小學信息技術教學獲得更大的成效。

［1］沈棟紅.生活化教學在小學信息技術課堂上的應用［J］.中國信息技術教育，2014，(16):81－82.

［2］黃建娣.小學信息技術課堂教學生活化的實施策略［J］.浙江教育技術，2011，(08):195.