常志紅

(吉林長春汽車經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué))

近年，國家已經(jīng)出臺相應(yīng)的政策，在政策中明群指出學(xué)生的義務(wù)教育階段，新時期的教育目標(biāo)不再僅僅培養(yǎng)專才，而是培養(yǎng)“德智體美勞”共同發(fā)展的全面性人才，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，將素質(zhì)教育滲透到整個教學(xué)中，將素質(zhì)教育隱化、簡單化、生動化，讓學(xué)生在不知不覺中完成素質(zhì)教育。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是一個啟蒙和打基礎(chǔ)的過程，為了能在今后的教育中將學(xué)生的素質(zhì)教育達到更好的水平，我們需要在這個階段夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，打好地基，才能筑起高樓。

一、將素質(zhì)教育隱化、生活化

小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力是有限的，如果將素質(zhì)教育明化地教授給學(xué)生，即使用的語言很直接、明了，但是學(xué)生也不一定能夠明白，而且空洞、枯燥的語言很大程度上不能引起學(xué)生的興趣，不會調(diào)用思維去理解它。而且素質(zhì)教育不是單調(diào)的而是富有內(nèi)涵的，其中有豐富的內(nèi)容，如美的教育、愛的教育、觀念的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成等。如果只把知識作為素質(zhì)教育的唯一內(nèi)容，那就失去了素質(zhì)教育的意義，知識豐富并不代表高素質(zhì)，知識只是素質(zhì)判斷其中的一個標(biāo)準(zhǔn)。

在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力很重要，因為小學(xué)時期的學(xué)生大都具有依賴思想，而且此時的父母也比較溺愛他們，一有困難就會主動幫忙解決，讓小孩容易形成有困難就放棄的習(xí)慣，這種習(xí)慣可能會一直伴隨孩子的一生。所以，在語文教學(xué)中老師一定要讓學(xué)生獨立思考，面臨困難勇往直前，適當(dāng)靈活轉(zhuǎn)換思維尋找多條解決問題的方案。當(dāng)然，如果遇到實在解決不了的難題，在尋求老師的幫助以后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到解題的正軌上，起到讓學(xué)生茅塞頓開的作用，而不是將整個解題過程直接給學(xué)生。有時候“有困難找老師、有問題找老師”的思想是錯誤的，老師需要對具有依賴思想的學(xué)生進行思維上的引導(dǎo)。讓學(xué)生具有“困難”這個概念很重要，當(dāng)然伴隨這個概念的是解決困難的信念。很多偉人都是遭遇到困難才能成就輝煌，人生就像航海的船，想要到達彼岸，難免會遭遇風(fēng)浪，航海的距離越長風(fēng)浪越多、越大，那擁有的成就感就越大。困難還能激發(fā)人的能力，讓自己都詫異“原來我可以做到!”學(xué)習(xí)的過程簡單看來就是遇到困難解決困難的過程。將這些有關(guān)素質(zhì)的教育隱化到日常教學(xué)中，將知識變得細膩，在不知不覺中就融合了這些思想。

小學(xué)生具有冒險精神，對生活中的許多事物都充滿好奇。將生活的空間都變成學(xué)習(xí)的地方，將語文課堂拓展到我們的生活中，將語文化為我們生活的一部分，將語文知識轉(zhuǎn)化成實踐，將語文的理論深刻到學(xué)生腦海中。構(gòu)建學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生去收集生活中遇到的成語、歇后語、名人故事等，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，主動積極地去了解知識和概念，幫助學(xué)生集中精力。

小學(xué)生在生活化的課堂中能夠發(fā)散思維，將語文中的知識與生活進行對應(yīng)，還可以開展一些語文活動。例如，學(xué)生的踏青活動，可以將關(guān)于春天的詩歌和故事帶到活動中，讓學(xué)生在放松和積極的心態(tài)中學(xué)習(xí)到知識。

二、更新觀念，以學(xué)生為主體

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，原本陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不能適用于當(dāng)代教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，將課堂以教師為主導(dǎo)變成學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，將課堂的學(xué)習(xí)方式變成“自學(xué)為主”。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只起一個引路者的作用，只需告訴學(xué)生要走的方向，而路途中遇到的內(nèi)容需要學(xué)生自己去體會。例如，學(xué)習(xí)一篇閱讀文章，老師直接讓學(xué)生看一遍主要內(nèi)容是講的什么，然后直接開從第一段開始講解，講到最后，然后將作者的思想、感情進行一個總結(jié)，這種教學(xué)方式明顯是有問題的。首先學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中沒有起到任何作用，只需要接受，不用使用任何智慧、思維，處在一個很被動的狀態(tài)，即使這篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束，可能下次遇到相似的文章，學(xué)生一樣會像第一次遇到這種文章時采用的相同的理解方式去閱讀這篇文章，沒有任何的提高。老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性、調(diào)動思維去找到問題、解決問題，提升自己，讓學(xué)生先去理解文章，再引導(dǎo)學(xué)生將模糊和依然存在的問題解決，這個過程，學(xué)生得到的是知識和能力的雙豐收，而且這個過程應(yīng)該是充滿快樂的，讓學(xué)生在快樂的氣氛中得到提升，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重教學(xué)要點，提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂上，很容易存在課堂教學(xué)效率低的問題，其中原因主要有學(xué)生和老師兩個方面。學(xué)生方面的原因是，小學(xué)生的注意力是很容易被分散的，學(xué)生的注意力不能集中，那學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會很低。老師方面的原因是，老師講課不能找準(zhǔn)重要、難點，在教學(xué)過程中將不同的知識使用一種方法教授，當(dāng)然會存在很大的問題。因此，在學(xué)生方面，主要是讓課堂變得生動，讓學(xué)生的注意力和精力都放在學(xué)習(xí)中。老師存在問題的解決方案是放棄舊式教學(xué)手段，將現(xiàn)代先進教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，將所講內(nèi)容進行一個精簡、煉化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使用簡單、通俗、準(zhǔn)確、生動的語言講授教學(xué)內(nèi)容，將一些容易理解、不太重要的部分，一語帶過，讓教學(xué)重點突出、明顯，在必要的時候進行強化訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的能力以及思維方式。

四、注重個體差異，堅持全面發(fā)展

學(xué)生的素質(zhì)教育需要堅持學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的各個方面都得到發(fā)展和訓(xùn)練。每個學(xué)生存在差異，我們應(yīng)該使用差異教育，讓學(xué)生的素質(zhì)得到整體的提高，讓素質(zhì)高的學(xué)生和素質(zhì)較低的學(xué)生一起得到提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中還需要學(xué)習(xí)做人，使用教學(xué)藝術(shù)將人生道理融入到知識中，培養(yǎng)發(fā)展型學(xué)生，讓學(xué)生具體充分的可發(fā)展能力以及堅定的人生目標(biāo)，學(xué)會在生活中做人、做事，在社會上取得一席生存空間。語言教學(xué)中，老師不能以具有最高素質(zhì)的學(xué)生或者最低素質(zhì)的學(xué)生為參照標(biāo)準(zhǔn)，來教學(xué)，那樣會導(dǎo)致很多問題。老師應(yīng)該在課堂上做到兩者兼顧，多組織一些探討和自主解決問題的學(xué)習(xí)時間，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和能力的不同，對學(xué)生進行相應(yīng)的思維引導(dǎo)。以最高的教學(xué)效率，教育出素質(zhì)最高的學(xué)生。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位很重要。同樣，語文教師在中間擔(dān)起了橋梁的作用，所以語文老師的素質(zhì)和水平很重要，我們教師應(yīng)該從自己做起，提高自己的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，需要所有的人一起努力，提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生是國家的希望，讓學(xué)生在以后的社會發(fā)展中貢獻最大的力量。

［1］張華.淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)［J］.阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，(S1):32 -33.

［2］尤立家.論語文素質(zhì)教育的任務(wù)［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

［3］樊永平.因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用［D］.魯東大學(xué)，2013.