蔡麗鳳

(舒蘭市吉舒鎮(zhèn)中心小學(xué))

從歷史的經(jīng)驗(yàn)看，小學(xué)教育是一種多元化的基礎(chǔ)教育，這種教育活動(dòng)要同時(shí)關(guān)注受教育者的心智發(fā)展特征。因此，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革，已經(jīng)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。目前，我國(guó)很多小學(xué)都進(jìn)行了教育改革，其中也獲得一定的成效，教學(xué)改革要立足于教育的本質(zhì)、教育的功能和教育的機(jī)制，只有通過(guò)不斷的自身結(jié)構(gòu)調(diào)整，這樣的改革才能適應(yīng)社會(huì)的變遷和時(shí)代的需要。我國(guó)在對(duì)學(xué)生教育改革的過(guò)程中，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，通俗地講就是，撇開(kāi)古老的傳統(tǒng)考試教育模式，向現(xiàn)代化的人口素質(zhì)模式的提升。

一、我國(guó)小學(xué)教育改革所面臨的問(wèn)題

首先，目前我國(guó)小學(xué)教育體系中沒(méi)有較為完善的教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這對(duì)小學(xué)教育的有效性有著重要的影響?！胺?jǐn)?shù)”在很多教師和家長(zhǎng)眼中成為檢驗(yàn)學(xué)生是否優(yōu)秀的試金石，他們認(rèn)為只要能考出高的“分?jǐn)?shù)”，那么這個(gè)學(xué)生就是優(yōu)秀的，同時(shí)“分?jǐn)?shù)”也應(yīng)用于教師測(cè)評(píng)體系之中，很顯然這是不科學(xué)的。這種評(píng)價(jià)考核機(jī)制必須進(jìn)行改革，健全、科學(xué)的考核機(jī)制是保證學(xué)生能否優(yōu)秀成長(zhǎng)和推進(jìn)教師綜合能力提升的重要前提。目前，我國(guó)小學(xué)教育也存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)代教育有點(diǎn)像古代的“科考”，中國(guó)的教育改革在新中國(guó)建成后的幾十年里沒(méi)有跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，人們對(duì)教育的發(fā)展方向處于一個(gè)模糊的狀態(tài)，這對(duì)我國(guó)的可持續(xù)性發(fā)展是不利的。有項(xiàng)調(diào)查表明，在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅的學(xué)生若干年后往往不如學(xué)習(xí)成績(jī)中上等的學(xué)生有作為，這說(shuō)明目前我國(guó)的教育模式有些仍是以應(yīng)試教育為主，而忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，目前有很多家長(zhǎng)不考慮學(xué)生身心是否能夠承擔(dān)，而給學(xué)生報(bào)了很多輔導(dǎo)班，這樣錯(cuò)誤的觀(guān)念對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了影響，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生發(fā)揮自身足夠的創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，目前的教師師資水平能否推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。教師師資整體水平相對(duì)較低，也是影響小學(xué)教育改革的因素之一。由于我國(guó)存在地區(qū)差異，各地的教師師資水平也不一樣，特別在農(nóng)村和一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于教師待遇差，很多優(yōu)秀教師都不愿意來(lái)這些地方教學(xué)，只能由一些代課教師或教學(xué)理念陳舊的教師進(jìn)行教學(xué)，更別談進(jìn)行教學(xué)改革。另外，很多教師受職稱(chēng)思想的影響，他們工作的主要目的是為了評(píng)職稱(chēng)，這樣工資待遇才會(huì)提高，所以他們往往將精力放在職稱(chēng)評(píng)定上，忽略了教育教學(xué)的研究;也有一些教師受終身合同制的影響，認(rèn)為工作穩(wěn)定，造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很少能有教師將身心都投入到教學(xué)改革之中。

二、我國(guó)小學(xué)教育改革的意義與方向

1.我國(guó)小學(xué)教育改革的意義

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò):物競(jìng)天擇，適者生存。其實(shí)，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養(yǎng)人和為社會(huì)服務(wù)的本質(zhì)，也應(yīng)該隨著社會(huì)的變遷和社會(huì)環(huán)境的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保證持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)教育進(jìn)行改革的迫切性，已經(jīng)得到了廣大群眾的認(rèn)同，多種因素的綜合決定了小學(xué)教育必須進(jìn)行改革。我國(guó)的教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，所以在小學(xué)教育改革過(guò)程中應(yīng)注重理論和實(shí)踐課程的合理安排，將開(kāi)放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構(gòu)建出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)課程改革時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在的課程的合理安排。通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，才能有效進(jìn)行。在改革過(guò)程中建立創(chuàng)新的教育體系，塑造科學(xué)的教育靈魂，堅(jiān)持改革是教育的保障，改革是教育技術(shù)的手段。通過(guò)改革掌握超前的教育意識(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后備軍。只有通過(guò)小學(xué)教育改革，學(xué)生們才能得到綜合的發(fā)展，使學(xué)生有個(gè)輕松快樂(lè)的童年，這為學(xué)生以后的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的正確形成有著重要的意義。

2.我國(guó)小學(xué)教育改革的方向

建立良好、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效的開(kāi)展素質(zhì)教育。由于學(xué)生處于小學(xué)階段，鑒于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特殊性，在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)主要以情感氣氛為主，多走到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生形成健康的人格和培養(yǎng)積極的情感。給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索意識(shí)的形成和主體能力的養(yǎng)成都有一定的幫助作用。加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)授課能力和心理教育能力，專(zhuān)業(yè)授課能力是一個(gè)合格教師的前提，心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學(xué)生形成一個(gè)健康、健全的心理同樣是小學(xué)教育改革的側(cè)重點(diǎn)之一，要求教師在平時(shí)的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機(jī)的結(jié)合在一起，這就對(duì)教師提出更高層次的要求，需要在平時(shí)的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。

隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革有著必然性。小學(xué)教育只有通過(guò)自身的不斷調(diào)整，才能滿(mǎn)足社會(huì)的變遷和社會(huì)周?chē)h(huán)境的變化。小學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn)，這就要求教師加強(qiáng)在這方面工作的精力投入，堅(jiān)持實(shí)事求是，善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，為改革之路貢獻(xiàn)自己的力量。我國(guó)未來(lái)的發(fā)展靠下一代，下一代能否在基礎(chǔ)素質(zhì)教育的開(kāi)端得到有效的教育至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)教育的改革，使小學(xué)生形成正確、健康的思想與心理，為以后的成長(zhǎng)之路提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)改革，也保證了我國(guó)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行下去。

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