◆何 慶

(內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)校外教育中心)

從概念層面看，聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、鼻腔、舌頭作用于氣息，發(fā)出的悅耳、連續(xù)、有節(jié)奏的聲音，簡單來講，就是指人聲演唱的音樂形式，可以分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等。在演唱過程中，對于情感的把握直接影響著演唱效果，歌唱者只有做到真情投入，才能夠引起聽眾的情感共鳴。因此，在聲樂教學(xué)中，強化情感表達(dá)的訓(xùn)練是非常重要的。

一、聲樂教學(xué)中的情感表達(dá)

聲樂藝術(shù)并不是簡單地對歌曲進(jìn)行演唱，而是通過歌唱來傳達(dá)情感，必須在人們自身聲音的基礎(chǔ)上，通過系統(tǒng)正規(guī)的訓(xùn)練，使得歌唱者可以掌握相應(yīng)的技巧，對情感進(jìn)行良好的表達(dá)。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分重視情感表達(dá)的訓(xùn)練，結(jié)合兒童自身的思想特點，引導(dǎo)其利用聲音的變化來傳達(dá)思想感情，使得聽眾可以產(chǎn)生情感上的共鳴，只有這樣，才能真正體現(xiàn)聲樂的意義所在。對于一個聲樂演唱者而言，無論其技巧多么嫻熟、音色多么優(yōu)美，但是如果缺乏良好的情感表達(dá)，他的歌聲就是空洞的，不可能觸動聽眾的心靈，引起情感的共鳴。因此，在聲樂教學(xué)中，應(yīng)該充分重視情感表達(dá)，加強對于學(xué)生情感表達(dá)的訓(xùn)練，才能取得良好的教學(xué)效果。

二、影響情感表達(dá)的主要因素

在兒童聲樂教學(xué)中，存在著許多影響情感表達(dá)的因素，需要教師的重視和解決。一是過分重視技巧，忽略情感表達(dá)，部分聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，為了盡快提升學(xué)生的水平和技巧，往往一味強調(diào)技巧訓(xùn)練，而忽視情感表達(dá)的訓(xùn)練，無形中拉遠(yuǎn)了學(xué)生與聽眾的距離，也使得其失去了藝術(shù)的真實感;二是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的差異，對于同一首曲子，不同的人存在不同的認(rèn)識，也會帶給聽眾不同的感受。在聲樂教學(xué)中，對于作品的把握和演繹等都可能影響情感的表達(dá)，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行因材施教，加強對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以充分了解作品所要傳達(dá)的情感以及情感的有效表達(dá)方式，提升教學(xué)的有效性;三是缺乏舞臺的訓(xùn)練。對于聲樂學(xué)習(xí)而言，舞臺訓(xùn)練是非常重要的，豐富的舞臺經(jīng)驗可以使得演唱者與聽眾之間產(chǎn)生共鳴，對聲樂作品的特點和風(fēng)格進(jìn)行充分發(fā)揮，引發(fā)人們內(nèi)心對于其中所蘊含的情感因素的感受。但是目前許多教師在聲樂教學(xué)中，沒有重視舞臺訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上可能演唱得很好，而一旦上臺就會出現(xiàn)緊張情緒，影響表演的效果。

三、兒童聲樂教學(xué)中情感表達(dá)訓(xùn)練方法

針對聲樂教學(xué)中影響情感表達(dá)的因素，教師應(yīng)該充分重視起來，采取合理有效的措施，強化情感表達(dá)訓(xùn)練，提升聲樂教學(xué)的效果和水平。

1.重視情感培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中有的老師只重視聲音的位置和歌曲的旋律、節(jié)奏等，忽視了最能引起聽者共鳴的情感培養(yǎng)，教出的學(xué)生用一個比喻來說就是沒有感情的“唱歌機器”。在兒童聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該端正自身態(tài)度，把學(xué)生情感方面的培養(yǎng)和教育重視起來。而對于情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，并不是單純地依靠課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)的，需要采取多種方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生在對聲樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，重視情感的表達(dá)，養(yǎng)成表現(xiàn)聲樂情感的習(xí)慣，使得學(xué)生可以在演唱聲樂作品的過程中，充分調(diào)動自身的情感，并通過聲調(diào)、音色等的變化表達(dá)出來，使得聽眾可以從中了解到作品形象的情感狀態(tài)。不僅如此，情感的有效掌控需要溝通和交流，教師應(yīng)該充分了解兒童的心理特點，以孩子們樂于接受的形式，加強情感方面的交流，將情感表達(dá)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程，為學(xué)生提供自由交流和情感表達(dá)的空間，使得孩子在情感表達(dá)中能夠自我欣賞從而獲得自我的肯定。

2.豐富教學(xué)方式。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡差異、性格差異等，采取豐富多彩的教學(xué)方式，加強對于學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，對于4～6 歲的幼兒學(xué)生，由于其年齡小，注意力集中時間短，好動，可以從音準(zhǔn)和節(jié)奏方面入手，開展教學(xué)工作。在歌曲選擇方面，可以選擇一些輕松愉快，節(jié)奏鮮明的作品，如《小羊》《春天的孩子》等。還可以進(jìn)行歌曲接龍、旋律倒影等音樂游戲，使得學(xué)生可以在多彩的游戲和活動中感受到歌唱藝術(shù)的魅力。而對于7～12 歲的學(xué)生，由于其對于音樂知識已經(jīng)有了一定的了解，在教學(xué)過程中，應(yīng)該強化基本樂理、發(fā)生技巧等的訓(xùn)練，同時向?qū)W生傳授聲樂發(fā)展的歷史以及一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過程，通過對作品情感的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。另外，在演唱時還可以配合肢體動作來增加情感表現(xiàn)力，例如:針對兒童好動的特點，在教授蒙古族歌曲《我的草原》、摩梭族歌曲《摩梭小月亮》、苗族歌曲《蝴蝶媽媽》等作品時在間奏部分可以結(jié)合相應(yīng)的民族民間舞表演動作，使得學(xué)生可以在肢體語言表達(dá)中不知不覺地掌握各民族歌曲演唱特點，表達(dá)內(nèi)心情感。

3.加強情感引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終將自身放在主導(dǎo)地位，在充分考慮學(xué)生思想特點和內(nèi)心情感的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，做到因材施教，因人施教。同時，曲目的難度應(yīng)該循序漸進(jìn)，而且各種題材都應(yīng)該有所涉獵，通過各種手段加強對于學(xué)生的情感引導(dǎo)。例如:11 歲的學(xué)生一金，她的聲音寬厚明亮，在學(xué)唱藏族歌曲《哦，香格里拉》時，唱的比較直白沒有內(nèi)容，為了讓她進(jìn)入音樂，我先給她講藏族的生活習(xí)慣、服飾特點，又聽了幾首成人藏族歌曲和器樂曲，看了藏族舞蹈，打印了布達(dá)拉宮、雪山、牦牛等圖片。一開始先讓她看著圖片來唱，熟悉之后讓她邊唱邊想象歌詞描述的情景，腦海里浮現(xiàn)出畫面，在唱某些樂句時還加了一些裝飾音。通過這樣的訓(xùn)練，她演繹的歌曲體現(xiàn)出了藏族歌曲的特點和熱愛家鄉(xiāng)的情感，在演出時打動了觀眾，甚至有前排的觀眾感動的掉下了眼淚。又如，5 歲的學(xué)生張萌萌在演唱《小小心愿》時，我先給她逐字逐句講歌詞的意思，又給她講了歌曲創(chuàng)作的背景，還講了歌曲中提到的童話《賣火柴的小女孩》。講完后孩子很興奮，積極的要學(xué)唱，在學(xué)唱過程中還加進(jìn)了自己的二度創(chuàng)作。后來在演出中，她富有靈氣的演唱打動了觀眾，還有部分觀眾激動地站起來鼓掌。

四、結(jié)語

總而言之，在兒童聲樂教學(xué)中，情感表達(dá)的培養(yǎng)是非常重要的，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對此，教師應(yīng)該充分重視起來，采取合理有效的措施，兼顧技巧訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會提供更多優(yōu)秀的聲樂人才。

［1］梁春英.淺談聲樂教學(xué)中的情感表達(dá)［J］.成功(教育版)，2013，(8):157.

［2］姜珊.聲樂教學(xué)中歌唱者情感表達(dá)的重要性［J］.文化學(xué)刊，2011，(2):41 -43.