◆吳延香
(甘肅省金昌市永昌縣第五中學(xué))
合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式起源于上世紀(jì)70 年代的美國(guó),80 年代以后,合作學(xué)習(xí)獲得了更加豐富的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展和教學(xué)理論的充實(shí)。合作學(xué)習(xí)在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改善課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。在我國(guó)推行新課程改革與素質(zhì)教學(xué)的歷史背景下,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)普通中學(xué)的課堂教學(xué)中的運(yùn)用,具有良好的適用性與可行性。中學(xué)歷史重點(diǎn)講述中國(guó)及世界歷史的相關(guān)知識(shí)常識(shí),促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀與價(jià)值觀,合作學(xué)習(xí)在中學(xué)歷史教學(xué)中的成功運(yùn)用,可有效提高教學(xué)效率及質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神與創(chuàng)造能力。筆者根據(jù)自己多年中學(xué)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),介紹幾種歷史課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,以期為中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新提供案例參考。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)歷史課堂教學(xué)的運(yùn)用,需要依靠科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)與規(guī)范,中學(xué)歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,充分接收合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的新理念。在課堂教學(xué)之前,首先制定科學(xué)的具有較強(qiáng)適應(yīng)性與靈活性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,需要堅(jiān)持以學(xué)生為本的根本原則,學(xué)習(xí)目標(biāo)需在學(xué)生理解能力之內(nèi),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有分明的層次,確保教學(xué)過程的層層遞進(jìn)。在講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),可在教學(xué)方案中設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)連貫性的問題,比如,第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與林則徐虎門銷煙的關(guān)系;第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的聯(lián)系等。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考,通過合作學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)觀點(diǎn)的交流與碰撞,產(chǎn)生新的觀點(diǎn),即獲得思考的快樂,又獲得相對(duì)完善的答案。
合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的中學(xué)歷史課堂教學(xué),應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的主體性地位,一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)定與開展,都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為根本目的。歷史教師應(yīng)當(dāng)改變以往教師的課堂絕對(duì)統(tǒng)治地位的局面,將課堂充分還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師對(duì)新課程的講述時(shí)間大約占到課堂總時(shí)間的三分之一左右,其與實(shí)踐則留給學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。班級(jí)內(nèi)歷史學(xué)習(xí)小組的劃分,應(yīng)當(dāng)具有靈活性,教師在小組劃分時(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到全體同學(xué)。歷史教師為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)制定參考學(xué)習(xí)計(jì)劃,并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定。合作學(xué)習(xí)過程中間,歷史教師充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用,從旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)與點(diǎn)撥,循循善誘,保證學(xué)生充分享受合作學(xué)習(xí)的樂趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任心、互幫互助等。
實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新,是提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)效率質(zhì)量的關(guān)鍵所在。歷史教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng)新型合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法設(shè)計(jì),此過程可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流,了解學(xué)生的基本教學(xué)需求與興趣所在。在課堂教學(xué)過程中,可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備增加學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)的層次。在進(jìn)行第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容講述時(shí),歷史教師可將課堂講述的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,從豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源中自己收集有效資料制作完善課件,用多媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行課件展示,課件的內(nèi)容可包括有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片文本資料以及相關(guān)的紀(jì)錄片與訪談?dòng)涗浺曨l資料等。為了活躍課堂合作學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供一個(gè)良好的情境教學(xué)環(huán)境,可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行歷史劇排演,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。比如,在對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的西安事變這一著名的歷史事件進(jìn)行講述時(shí),可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行劇情排演,分別由學(xué)生來扮演參與西安事變的張學(xué)良、楊虎城、蔣介石與周恩來等主要?dú)v史人物。這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿過程中走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心,對(duì)歷史事件的歷史意義產(chǎn)生更加明晰的看法。
傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生書面筆試的考察,學(xué)生在準(zhǔn)備考試階段往往是死記硬背,這種僵化的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式,嚴(yán)重影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與積極性,在新型的歷史教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)把對(duì)學(xué)生合作精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及歷史知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考察劃入考試范圍。合作學(xué)習(xí)的成功,是基于合作成員的共同努力,必須發(fā)揮每個(gè)成員的最人潛力,它講求的是在整體目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。因此,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)合作小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式,合作學(xué)習(xí)的精神。在考試時(shí),可以讓學(xué)生針對(duì)一些歷史事件發(fā)表自己的看法,暢談自己在課堂合作學(xué)習(xí)中的收獲,并對(duì)下一步歷史課堂合作學(xué)習(xí)的發(fā)展方向進(jìn)行自己獨(dú)到的構(gòu)思。既可以開展學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間的互相評(píng)價(jià),也可進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生綜合考察評(píng)價(jià)。
總而言之,課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革,適應(yīng)新課程改革與素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等方面發(fā)揮重要作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐創(chuàng)新精神發(fā)揮深遠(yuǎn)影響。因此,中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到利用課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革的重要性,充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的中心思想,在歷史教學(xué)活動(dòng)中積極探索推行課堂合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)與教學(xué)方案,逐漸實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法與教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新,確保中學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中不僅可以優(yōu)質(zhì)學(xué)到歷史知識(shí),還能在很大程度上得到合作精神與實(shí)踐創(chuàng)新能力的歷練,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
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