◆張佰雙
(吉林省四平市劉家館子鎮(zhèn)中心小學(xué)校)
小學(xué)語文是人文和基礎(chǔ)的綜合學(xué)科。語文學(xué)科修訂版“大綱”指出:“語文教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生主體的實際活動,指導(dǎo)學(xué)生在主動實踐的過程中獲得知識,提高能力?!钡窃趯嶋H語文教學(xué)課堂中,學(xué)生對于老師提問的問題,沒有積極回答的主動性。對于課堂習(xí)題、課堂問題,以及練習(xí)的內(nèi)容都不是自己內(nèi)心的真正需要。脫離學(xué)生內(nèi)心真實感受,使原本應(yīng)該充滿趣味的課堂變動乏味無趣。因此,針對傳統(tǒng)教學(xué)中壓抑學(xué)生個性發(fā)展的弊端應(yīng)該給予摒棄。改變以往教學(xué)模式,用創(chuàng)新的思維教學(xué),教學(xué)課堂以學(xué)生為主體,學(xué)生的發(fā)展是重中之重,應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛力,激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性。
1.實驗的目標(biāo)
小學(xué)語文的主體為小學(xué)學(xué)生,小學(xué)學(xué)生大多還不能獨立完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù),需要在老師的啟發(fā)下師生共同努力完成。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)注重民主教學(xué),采用合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生盡力解決問題,掌握學(xué)習(xí)知識,使其有獨立閱讀的能力。
2.筆者的課堂教學(xué)模式
課前預(yù)習(xí)——導(dǎo) 入新課——預(yù)習(xí)檢查——學(xué)生交流——教師點評——完成新課。
1.課前預(yù)習(xí)??鬃釉?知之者不如好之者,好之者不如樂之者。讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)新課的好習(xí)慣,樂于學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)生的實際情況,在課前預(yù)習(xí)中,讓學(xué)生提前將不理解的詞、句標(biāo)出,以便在新課講解的時候更能深入理解!
2.講解新課。教師在新課講解的過程應(yīng)注重多樣化,引入典故,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引人入勝,讓學(xué)生能快速接受新課內(nèi)容。
3.預(yù)習(xí)檢查。教師在講解的過程中應(yīng)將學(xué)生預(yù)習(xí)的情況加以了解,了解學(xué)生對字詞的掌握,讓學(xué)生朗讀課文,了解學(xué)生識字的效果。
4.學(xué)生交流。學(xué)生可根據(jù)老師的指導(dǎo),自行學(xué)習(xí),教師要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生之間多溝通,多交流。
5.教師點評。學(xué)生之間互相交流后,作為教師應(yīng)加以指導(dǎo),在交流過程中,補長取短,教師加以點播,引導(dǎo)。
6.完成新課。教師對新課內(nèi)容加以整理,總體講述,并對學(xué)生進(jìn)行提問,歸納總結(jié),完成講解!
課堂要針對不同的學(xué)生在不同情況下使用相宜的模式,因各個學(xué)生的認(rèn)知或其他因素的不同,我們要按照“整體-部分-整體”的基本策略,開展更為靈活多彩的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)語文基本的規(guī)律下,設(shè)計基本模式并提出相應(yīng)的授課情境遇到問題時調(diào)節(jié)變通的方法。
1.基本模式里各個年級的教學(xué)操作及方式可以隨著學(xué)生年紀(jì)的不同而逐步增加或遞減學(xué)生自己學(xué)習(xí)時對疑問的表達(dá)等問題。教師可以在教低年級學(xué)生時適當(dāng)增加字符提示與表達(dá)指導(dǎo),選擇增加相關(guān)的教學(xué)操作內(nèi)容;而中年級的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于選擇增加較為復(fù)雜的如背誦、復(fù)述等項目;高年級的學(xué)生就該著力于更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段與篇,以及對語句字詞的領(lǐng)悟及體會等內(nèi)容。
2.基本模式里各個教學(xué)目的的教學(xué)操作及方式可以根據(jù)具體文章內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)節(jié)變通。例如:要想體會文章內(nèi)的情感思想,就要增加對語句內(nèi)涵的了解及對文章的朗讀欣賞等;若是想提高對文章的認(rèn)識,就需要學(xué)生對文章的思想內(nèi)容加以理解以及對文章主題集中心的把握等;而如果是想側(cè)重文章結(jié)構(gòu)及聯(lián)系,就要增加對段落篇幅等層次的關(guān)系。
1.在教學(xué)過程中,師生關(guān)系是最基本的人際關(guān)系,而師生關(guān)系處理的好壞則影響著學(xué)生的全面發(fā)展,尤其對學(xué)生主體意識的形成和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以,教師應(yīng)時刻以學(xué)生的立場思考問題,主動進(jìn)行角色改變,注意交流中的用詞,要說“我們”而不是“你我”。另外,教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)嘗試擔(dān)任配角,學(xué)生擔(dān)任主角的教學(xué)形式。
2.充分激發(fā)學(xué)生的自主能力。“以人為本”是現(xiàn)代教學(xué)中的基本原則和最終目標(biāo)。以學(xué)生為主體,突出他們的主導(dǎo)位置,允許學(xué)生的個性張揚和創(chuàng)造性的全面發(fā)展?!罢n堂主體教學(xué)”模式在注重學(xué)生自我意識的同時,更加注重學(xué)生的潛能的發(fā)掘,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性和自發(fā)性的目標(biāo)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題是學(xué)習(xí)思維的動力。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)積極努力激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極提出在學(xué)習(xí)中不懂的問題,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,在學(xué)習(xí)中積極思考,調(diào)整認(rèn)知能力,通過讀書與學(xué)習(xí),在與同學(xué)的交流中討論問題的答案,從而達(dá)到答疑解惑的目的。
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