◆朱貴賓

(江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著一系列的成長(zhǎng)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生年齡小、社會(huì)閱歷淺、分辨是非能力較差，加之其家庭教育環(huán)境不理想，應(yīng)試教育嚴(yán)格，挫傷了他們的自信心，也嚴(yán)重影響了他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣和效果。而中等職業(yè)學(xué)校的德育教學(xué)存在忽視學(xué)生興趣、模式僵化、內(nèi)容單一、方法簡(jiǎn)單和缺乏情感關(guān)懷等問(wèn)題，導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)行為習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等發(fā)展受制約的消極狀態(tài)。

一、情感教學(xué)的涵義

情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果;以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)為目的，幫助學(xué)生理解教材，發(fā)展心智，提高思想品德的教學(xué)。情感教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，一方面，使學(xué)生能夠容易地將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上;另一方面，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，因此，中職德育教師在課堂上特鐘情于情感教學(xué)，以情感教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、情感教學(xué)在中職德育課中的作用

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)拓，情感的功能被越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)應(yīng)用。對(duì)于中職德育課教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于情感作用更是關(guān)注，他們研究情感的作用，并在在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮情感的積極作用，促進(jìn)教學(xué)。好的情感教學(xué)能提高學(xué)生認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生情感活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展等。

三、中職德育課情感教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前，中職德育課雖然在教學(xué)中運(yùn)用情感因素促進(jìn)教學(xué)的思想和實(shí)踐中在不同程度上有了發(fā)展，但仍然存在著一系列的問(wèn)題。

1.德育教學(xué)中重知輕情

在當(dāng)前中職教學(xué)的教育模式下，很多教師的德育課教學(xué)中依然是是以講述為主，對(duì)情感教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重知識(shí)輕情感，沒(méi)有激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到德育的重要性。學(xué)生喜愛(ài)的是張馳有節(jié)的課，喜歡課堂有活躍的氣氛，而不是一直只講述的理論的“理論說(shuō)教枯燥乏味”課堂。

2.情感教學(xué)方式方法相對(duì)滯后

中職學(xué)生相比普通中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)低，加之大多教師對(duì)教學(xué)的情感目標(biāo)缺乏了解，教學(xué)多以講授為主，這也導(dǎo)致了大部分教師采取刻板灌輸知識(shí)的落后教學(xué)方式方法，即“課堂講條條，學(xué)生記條條，課后背條條，考試考條條”的灌注教學(xué)模式，把呆板記憶看成是學(xué)習(xí)的一種“有效”可行的途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了嚴(yán)重挫傷，使學(xué)生對(duì)德育課的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)并不濃厚，認(rèn)為德育課所學(xué)的內(nèi)容對(duì)自己沒(méi)有多大用處。

3.課堂教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)踐體驗(yàn)

中職德育課教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)與課本知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)還不夠深，更多的還停留在頭腦中、思想中，并未落實(shí)到實(shí)踐中，所以，在中職德育課的教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生沒(méi)有多大興趣融入課堂，理解所學(xué)知識(shí)。

四、在中職德育課中實(shí)施情感教學(xué)的策略

1.注重情感教育，在情感中學(xué)習(xí)知識(shí)

在德育課教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行情感策略，針對(duì)明顯蘊(yùn)涵情感因素的教學(xué)內(nèi)容。盡可能的展示情感，在情感中感受知識(shí)，以令人感動(dòng)故事為例，盡可能地通過(guò)老師講述或音像材料將其表現(xiàn)或展示出來(lái)，用情境營(yíng)造情感氣氛，感動(dòng)學(xué)生，使其獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生德育的認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)展。

2.注重教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要“吃透”教材，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與發(fā)展。因此，在教那個(gè)學(xué)內(nèi)容上著眼與情感，激發(fā)學(xué)生情感意識(shí)，使課堂教學(xué)在內(nèi)容上充分發(fā)揮在情感方面的積極作用，促進(jìn)教學(xué);教學(xué)環(huán)境既是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的因素，影響著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，所以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，消除消極的情感因素，使教學(xué)環(huán)境在服務(wù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用，激發(fā)學(xué)生情感。

3.組織情感活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生按照一定的規(guī)則和程序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即按照一定的形式把以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)組織起來(lái)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。比如進(jìn)行角色交換，學(xué)習(xí)不同知識(shí)，體驗(yàn)不同的情感。利用教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行情感體驗(yàn)，發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職德育課承載著中職生成長(zhǎng)的責(zé)任，承擔(dān)著學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師只有將情感因素較好地應(yīng)用到德育教學(xué)中，以情感為基礎(chǔ)，不斷地將情感教學(xué)理論進(jìn)行完善，并很好的將此種理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，努力發(fā)揮其積極的作用，變?cè)究菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)為一個(gè)能夠讓學(xué)生樂(lè)在其中的課程，注重學(xué)生的情感，進(jìn)行情感活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感、認(rèn)知，讓學(xué)生充分體驗(yàn)情感，感悟知識(shí)，感悟人生，使德育課真正成為一門教書育人的學(xué)科，才能全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

［1］熊蕾.論情感教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐［D］.南京師范大學(xué)，2014.

［2］李碧紅.淺談情境教學(xué)在中職德育課中的有效運(yùn)用［J］.新課程，2015，(3).

［3］王敏.中等職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)研究［D］.南京師范大學(xué)，2011.