◆孫玉寶

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮(zhèn)郊學校)

一、要上好語文閱讀教學，就要千方百計地設計好教學目標

教學目標就是我們在教育教學時，所要達到的目的。這樣就要求我們不論備課和教課，都要圍繞達到這個目的去做。所以說，教學目標又是我們教學的出發(fā)點，還是教學的落腳點。但因為閱讀教材結構松散、內(nèi)容又不系統(tǒng)，這樣就要求我們在教學前設計好教學目標，才能保證我們的教育教學的效果。這樣一來，我們就要把教學目標落實到課文教學實際，這就要求其具體化，新課標提出了“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，而要實現(xiàn)這一目標，關鍵在于改革教學方式，尤其是學習方式。三維教學法是一種行之有效的能充分發(fā)揮教師主導作用、學生主體地位的方法。其核心思想是自主、合作、創(chuàng)新，是對傳統(tǒng)教學的改革和超越。通過實施三維教學法，使課堂富有活力，充滿生機。比如說，學習哪些字詞句篇的知識和技能，培養(yǎng)怎樣的聽說讀寫能力，發(fā)展怎樣的智力，進行怎樣的思想品德教育，等等。

二、要上好語文閱讀教學，就要想方設法地組織好教學內(nèi)容

有道是:“巧婦難為無米之炊”。我們要搞好自己語文課閱讀教學，就要吃透教材，因為這是上好一堂課的前提條件。這樣我們在教學之前，就應認真努力鉆研教材，可根據(jù)學生的實際水平重新編織教學內(nèi)容:好學的可設置障礙，以此加快教學節(jié)奏，增加自學比重;難學的要放慢速度，多多訓練，減少坡度。再有，布置課內(nèi)外練習數(shù)量要適當，安排要合理科學，要使學生得到最大的收獲才行。最好的是能因人來設題，區(qū)別對待，為他們分別布置不同要求的習題，而要防止千篇一律和多多益善的機械訓練，以免學生作業(yè)負擔過重。

三、要上好語文閱讀教學，就要選擇最有效的教學方法

常言道:“胸中有書，目中有人，手中有法”。由此可見，選擇最有效的教學方法是多么的重要啊!但在我們的教學實踐中，閱讀教學方法有很多，而且我們有許多教師在不斷地嘗試、發(fā)現(xiàn)著。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，試驗一下我認為切實可行的新的閱讀教學方法，它的教學效果還不錯。

(一)導讀教學法

顧名思義，它是以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線的教學思想為指導，還以發(fā)展學生的智能為前提，還有以培養(yǎng)學生自主學習的能力為目標。這里可以打個比方，導讀教學法是一座通向由“教”到“不需要教”的橋梁。這是我們在長期的教育教學實踐中實行孕育形成的，它具有極其深廣的實踐基礎。下面具體來介紹一下導讀教學法基本要領:

其一，是指導自讀。我們要搞好自己語文課閱讀教學，讓學生在課堂上朗讀課文，框出新詞生字，自查詞典解釋;接著辨明文體;點出題眼;再按照寫什么、怎么寫、以及為什么寫，使之自問自答;最后對文章的內(nèi)容和形式等方面做出評論分析。

其二，是認真教讀。就是要搞好教讀和自讀的自然有機結合，在教讀的過程中仍應該以學生學習為主體，教師為引導的兩者的結合教學方式為主，這里也不可忽視我們教師的在學生學習中的作用，我們教師應在學生自主學習的基礎之上進行啟發(fā)思維，傳授課堂學習的知識點。

其三，是注重練習、復習。這是因為這樣做能突出練習和復習強化知識記憶的作用，以此來促進知識學習的遷移。是行之有效的教學方法，我們在教學過程中，可以廣泛的應用，會對我們的語文閱讀教學有很大的好處的。

(二)設疑教學法

顧名思義，它是我們教師指導學生以設疑解難、以激情促思的方式進行一種閱讀教學的方法。下面再具體來介紹一下設疑教學法基本要領:

其一，是精心設疑。這要求我們教師要善于選準課文的中心精心設疑。一般的情況下是從中心思想、文章的線索、結構、人物、語言藝術等方面入手的。比如，我們在教文言文《岳陽樓記》時，就可以從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一句名言的解釋設疑，進而可以帶動學生對全文的學習和理解。

其二，是引導質(zhì)疑。這里要求我們教師不僅要精心設疑，還要發(fā)揮自身的引導作用，巧妙地引導學生以挑剔的目光來審視和研讀課文，使之在預習、教讀和作業(yè)中都能提出問題。

其三，是指導解難。就是我們教師要在自己教育教學過程中努力來創(chuàng)設教育教學情境，提供一些供學生來學習的資料，讓學生來熟讀精思，做到互相切磋，主動通過合作探究來探求正確的答案。

(三)情境教學法

顧名思義，它是我們教師通過運用朗讀、講解、音像等手段，以此來展現(xiàn)生動的場境，進而抒發(fā)強烈的情感來進行閱讀教學的方法。

比如，我們教學朱自清的散文《背影》時，可以讓學生通過自讀、范讀、齊讀等形式來感知課文的內(nèi)容;還可以讓學生聽播放這篇文章的錄音來感知文章的妙處;還可以播放歌曲《我的老父親》，以此來打動和感染學生，引起學生的共鳴?？傮w上說，在我們的語文教育教學過程中，要組合使用多種教學方法，為什么要這樣呢?就是因為任何一種教法，都不可能完美無缺，單純使用某一種教法，難以達到我們理想的教學效果，所以，我們最好組合使用而突出某種教法的主導作用。

四、要上好語文閱讀教學，就要更新教師的教育教學觀念

如今在新課程改革的大潮中，某些教師依然有舊的、陳腐的、落后的教育教學思想。這就要求教師不能再因循守舊按照傳統(tǒng)教學模式來進行教學，因為落后就要挨打，就要遭到淘汰。對于我們來說，任何事也都在創(chuàng)新中發(fā)展，要不斷地優(yōu)化閱讀教學過程，也要靠我們教師創(chuàng)造性的勞動。這就要求我們教師廢除沉浮的教學設想，確立自己現(xiàn)代閱讀教學的新觀念;要加強自身素質(zhì)和學養(yǎng)，要具有扎實的語文知識，熟練的讀寫聽說技能;還要有廣泛的愛好和情趣，敏感的思維能力，靈活的應變能力和創(chuàng)造能力。這樣我們才能做到揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，閱讀教學過程才能不斷地得到優(yōu)化。當然，我們不應局限于固定的教學模式，而應根據(jù)自己學生的實際情況，來采取行之有效的教學方法，才是可取的。不管用什么方法，只要達到提高學生課堂學習的參與、提高教學效果就好。

總之，閱讀教學的“最佳”教學方法是不存在的，這就如同沒有能治百病的藥方一樣。所以，我們要搞好自己語文課閱讀教學，就要從自己的教學實際出發(fā)，以最少的教學時間和精力，來取得最好的教育教學效果。