◆王 勇

(山東省濟(jì)寧市泗水縣泗張鎮(zhèn)青界小學(xué))

一、前言

我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍采用封閉式教學(xué)方法，這種教學(xué)方式以集中管理為主，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率較低。為了有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，我國小學(xué)數(shù)學(xué)開始采用開放式教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動教學(xué)方式。開放式教學(xué)的開放性體現(xiàn)在:開放的教學(xué)空間、環(huán)境、課程、資源及態(tài)度，具有主體性、民主性、創(chuàng)造性合作性和動態(tài)性的特點(diǎn)。

二、開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位

小學(xué)教育的對象是小學(xué)生，學(xué)生們的邏輯思維有限，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題時(shí)，很容易產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率下降。開放式教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高其“主人翁”意識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)形式與內(nèi)容的開放性，營造新穎的教學(xué)環(huán)境，克服之前單一、枯燥的教學(xué)弊端，同時(shí)將數(shù)學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，從而創(chuàng)設(shè)更為開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;另一方面，開放式數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，使學(xué)生能夠在大腦中建立起較為清晰的數(shù)學(xué)模型，為高一級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.制定開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，采用開放式教學(xué)法制定新的教學(xué)目標(biāo)。開放的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，充分掌握合作、交流、思考與創(chuàng)新等能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，可以介紹多種不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)會用舉一反三的方法解決數(shù)學(xué)難題。

2.開展新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)科學(xué)化、動態(tài)化的發(fā)展過程?，F(xiàn)階段，在新課改背景下，要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最根本的途經(jīng)就是開展具有動態(tài)性、開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極對數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入地研究，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。例如，在講解“10 以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師首先利用多媒體展示一些水果、動物、幾何圖形的圖像，讓學(xué)生在直觀形象的圖像信息中自主地計(jì)算出事物減少或增加的數(shù)量，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以后，再用類推法的方式引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行加減法運(yùn)算，學(xué)生通過這樣的方法有效提升了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。另外，在開放式數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意拓展教學(xué)資源，比如將奧數(shù)相關(guān)知識融入小學(xué)教材教學(xué)中，活躍學(xué)生的發(fā)散思維，使其在腦海中建立起清晰的數(shù)學(xué)模型。

3.營造開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍采用“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生提不起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不能對相關(guān)概念形成深刻的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的數(shù)學(xué)情景，將學(xué)生日常生活中熟知的場景融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。例如，為學(xué)生講解正方體與長方體表面積公式時(shí)，教師可以假設(shè)一個(gè)生活中常見的實(shí)例對其進(jìn)行講解，“某公司需要一種硬紙板紙箱來裝運(yùn)貨物，其要求是能夠裝下28 個(gè)正方體紙盒，棱長為3 分米”，讓學(xué)生按要求設(shè)計(jì)這樣的紙箱，在這個(gè)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更為直觀、深刻的理解，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，使課堂教學(xué)效率得以有效提高。

4.設(shè)置多元化的課堂問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用具體資源為學(xué)生設(shè)置多元化的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。設(shè)置的問題應(yīng)充分考慮到以下幾個(gè)方面:首先，條件不能唯一，例如，某家小型超市3 月份賣出食鹽200 袋，問3、4 月份共能賣出食鹽多少袋?在這個(gè)條件基礎(chǔ)上，還需要增加一個(gè)條件使其成為應(yīng)用題。其次，問題不可唯一，例如，由已知條件“桃子50 個(gè)，西瓜15 個(gè)”，可以設(shè)置出多種不同的數(shù)學(xué)問題，以得出桃子和西瓜數(shù)量間的和、差、倍數(shù)等關(guān)系。再次，條件與問題都不唯一，例如，已知條件為:①一篇3500 字的稿件，②小明需要50 分鐘打完，③小紅需要60 分鐘打完，④小明每分鐘能打60 字，⑤小紅每分鐘能打50 字，從上述條件中選擇三個(gè)作為條件，并設(shè)置不同的問題，從而最大程度地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

5.實(shí)行開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

開放式評價(jià)是對傳統(tǒng)評價(jià)模式的完善與創(chuàng)新，不再單純地將分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而以學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式不但有老師的參與，還有學(xué)生及家長的參與，充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在混合運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以先給出其中一種解題方式，把學(xué)生分成小組進(jìn)行自主思考，得出其他的解題方式，然后讓其他學(xué)生對新的解題方式進(jìn)行評價(jià)，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，與此同時(shí)，教師應(yīng)該針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

目前，我國大力推行素質(zhì)教育，教師應(yīng)該對開放式教學(xué)法的優(yōu)勢和特點(diǎn)進(jìn)行深入地了解與認(rèn)識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用開放式教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與數(shù)理思維，在整體上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分理解開放式教學(xué)的精髓，結(jié)合個(gè)人的感悟，正確使用先進(jìn)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平。

［1］羅海燕.有關(guān)開放式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析［J］.科技教育，2014，10(28):181.

［2］周冬陽.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究［J］.讀與寫(教育教學(xué)刊)，2014，11(10):233.

［3］蒲艷.小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的研究［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，10(2):20.