◆汪龍彬

(河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣第三高級中學(xué))

作為教師，如果能在課堂上熟練地運用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新教材內(nèi)容，那么這樣的課堂無疑是有效的課堂。下面就以湘教版必修III 第二章第一節(jié)“荒漠化的危害與治理”(西北地區(qū))為例(以下簡稱“荒漠化的危害與治理”)，談?wù)勛约涸谶\用信息技術(shù)組織地理有效課堂的重要環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的主導(dǎo)作用。

一、課堂前奏:誘導(dǎo)預(yù)習(xí)

為了能讓學(xué)生在課堂上有的放矢地進行學(xué)習(xí)，在課前可以利用多媒體設(shè)計出賞心悅目的預(yù)習(xí)提綱交給學(xué)生。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，可以在比較美觀的版面上設(shè)計以下問題:(1)閱讀本節(jié)所有內(nèi)容，了解本節(jié)都有哪些知識點;(2)整理本節(jié)的知識體系;(3)搞清楚“荒漠化”、“土地退化”的含義;(4)結(jié)合地圖查看我國荒漠化的主要分布區(qū)，并思考其成因、危害以及防止措施;(5)思考本節(jié)“活動”處所設(shè)計的問題的答案。這樣，就可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時效性。

二、課堂引子:巧妙導(dǎo)入

為了能讓學(xué)生在課堂開始的瞬間，很快地轉(zhuǎn)為有意注意，可以對新學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一個科學(xué)地導(dǎo)入。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，可采用多媒體導(dǎo)入:(1)把我國境內(nèi)主要荒漠地區(qū)制成圖片(西北地區(qū)制成動畫);(2)用多媒體把上述荒漠地區(qū)逐個進行呈現(xiàn)，并配以不同音樂;(3)到呈現(xiàn)西北地區(qū)的荒漠化景觀時，鎖定并持續(xù)一段時間(可稍長一些)。這樣使教學(xué)過程“能動能靜，形象鮮明”，從而使學(xué)生才有可能跟住老師的思路，把課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完學(xué)好。

三、課堂內(nèi)容:精彩呈現(xiàn)

為了讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)好每節(jié)課的重、難點、易錯點等內(nèi)容?？梢越柚嗝襟w來完成。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，可在屏幕上用不同的美術(shù)字呈現(xiàn):(1)荒漠化的含義:氣候變化、人類活動導(dǎo)致的土地退化;可在屏幕上用不同的“添加強調(diào)效果”呈現(xiàn);(2)荒漠化的成因:①自然原因:日照少、大風(fēng)多、降水少、植被差;②人為原因(主因):過度放牧、過度開墾、過度樵采、水資源利用不當(dāng);可用醒目背景的文字呈現(xiàn);(3)荒漠化的防治:發(fā)展多種經(jīng)營、退耕還林還草、定期輪牧、保護草場。這樣可以“減少教師的板書時間，確保與學(xué)生的知識交流”，還可以加深學(xué)生對課的內(nèi)容的識記和理解。

四、課堂設(shè)問:動態(tài)遞進

為了讓課堂教學(xué)所涉及的重、難點問題易于被學(xué)生接受，可以借助多媒體依次地展現(xiàn)這些問題。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課中，關(guān)于“荒漠化的成因”，可設(shè)計為:荒漠化形成的自然原因和人為原因分別是什么?→荒漠化形成的主要原因是什么?為什么?在此基礎(chǔ)上，可設(shè)計出另一個問題鏈:什么是“紅色荒漠”?→它的成因與新疆荒漠化的成因有何異同?然后，對學(xué)生進行分層次的教學(xué)。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答較簡單的問題，讓能力較強的學(xué)生回答較復(fù)雜的問題。這樣可以使不同層次的學(xué)生都能得到提高。避免了填鴨式，真正地做到了面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)。

五、課堂拓展:注意鏈接

為了能讓學(xué)生把與本節(jié)所學(xué)有重要關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來，可以在課堂上利用多媒體將一些新穎的內(nèi)容進行及時鏈接，“變抽象為形象”。如為了突出人類活動是形成荒漠化的主要原因，可鏈接兩個動畫;一個是古代不受人類活動影響而始終不變的塔里木河中的某個綠洲的動畫;另一個是古代不受人類活動影響而現(xiàn)代受人類活動影響所出現(xiàn)的塔里木河流域中的某個綠洲面積不斷減小而其周圍沙漠面積不斷擴大的動畫。通過這些相關(guān)動畫的鏈接，可以提高學(xué)生對本節(jié)知識的關(guān)注度，使一些抽象的知識直觀化，從而有利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。

六、課堂檢測:典型點評

為了能針對學(xué)生易錯的某個重點問題重拳出擊，可以利用多媒體給學(xué)生較強烈的顯示。如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課中，在學(xué)生做好有關(guān)基礎(chǔ)知識方面的練習(xí)的基礎(chǔ)上，對荒漠化的主要成因的分析;石漠化和荒漠化的比較的練習(xí)等，可用多媒體展臺上的“縮放”按鈕，逐漸擴大塔里木盆地圖、南方低山丘陵表土流失而巖石裸露圖，在引起學(xué)生注意力的同時，再借助亞洲冬、夏季季風(fēng)動畫和相關(guān)知識對學(xué)生進行講解。這樣的課堂檢測，顯然能突出重點，有利于教師在有限的時間內(nèi)完成對學(xué)生練習(xí)的有效指導(dǎo)。

七、課堂總結(jié):畫龍點睛

為了能使課堂總結(jié)能說明課堂所講的重難點、易錯點，還包括對一些學(xué)習(xí)方法的闡述，甚至精華部分的再現(xiàn)?？梢栽谡n堂接近尾聲時，用多媒體有所側(cè)重地構(gòu)建相關(guān)知識體系，如“荒漠化的危害與治理”這節(jié)課，在課堂總結(jié)時，要先從“什么是荒漠化”入手，注意同“紅色荒漠”等加以對比，顯示荒漠化的危害與治理是本節(jié)的重點，“荒漠化的主要成因”是難點。通過這樣一個總結(jié)，清晰明了地再現(xiàn)了本節(jié)的主要內(nèi)容，并且學(xué)生們也才有可能對本節(jié)課有一個整體的認(rèn)識。

總之，在地理教學(xué)中利用信息技術(shù)，能較好地引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并積極地參與到不同形式的合作探究等環(huán)節(jié)中去，當(dāng)好演員的角色。只有這樣學(xué)生才能學(xué)好，教師才能有效地完成教學(xué)工作。

［1］褚紹唐，孫大文.地理教學(xué)法［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1982.146.

［2］張錫萍.淺談多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技資訊，2006.

［3］吳兆鈞.中學(xué)地理教師教學(xué)基本功講座［M］.北京:北京師范學(xué)院出版社，1991.109.

［4］劉芳.信息技術(shù)與課程整合［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2002.