◆廖 燁

(吉林省洮南市蛟流河鄉(xiāng)中心小學)

小學階段是孩子最貪玩的時期，我們要找到適合小孩子天性的教學方法，讓學生在快樂的氛圍中感受學習的魅力。根據我的調查發(fā)現(xiàn)，學生們大都喜歡上課比較有親和力的老師，可以帶領他們進入一個豐富多彩的世界，與此同時，學生和老師的關系也在無形之中親密了起來。課堂互動是眾多老師都會選擇的教學方法，有效的課堂互動提高了學生的學習效率，但是，我們也要注意避免過多的課堂互動，以免造成課堂紀律的渙散。下面我們就來一起討論小學語文課堂教學的有效互動，為語文教學研究好的教學方法。

一、小學語文課堂有效互動的意義

1.活躍課堂氣氛，營造良好的學習環(huán)境

對于小學老師來說，課堂氣氛是很不好把握的，如果氣氛過于緊張，不適合孩子們積極思考，思維被局限在教室之內，老師的課堂教學也不能正常開展。但是，我們設想，課堂氣氛很活躍的教室，學生們都互相的談論，那么誰會去聽老師講課，這一切的根源都來自小學生的自制力還不夠，他們不懂得什么時候應該釋放自己的天性，什么時候認真學習。這當然需要老師帶領好課堂教學，在學生感到無聊的時候穿插一些小樂趣，回歸注意力，在氣氛很活躍的時候，適當維護課堂紀律，把學生活躍的思維轉移在課堂學習中。保持一種不松也不緊的課堂秩序，這對老師的教學和學生的學習都是很有幫助的。

2.提高老師的教學水平

每個老師都有自己不一樣的上課方式，但是目的都是一樣，讓學生接受的更多、學得更好。成功老師的背后也總有不斷的嘗試，面對不同的學生，我們應該想出不一樣的對策，這對提高老師教學水平很有幫助。在課堂的有效互動，可以看出一個老師的教學水平，能夠做到收放自如，那么他的課堂就被學生認可了一半。在和學生的互動中，要充分發(fā)揮老師的教學智慧，怎樣讓學生積極的和自己進行互動?互動的形式?互動的內容?預想我們將會收到的效果，這些都是事先我們可以去設想的，這就是說我們備課的時候，要對課堂互動的內容熟悉，才能收到預想的結果。老師們應該重視與學生的課堂互動，這對提高自己的教學水平有極大的幫助。

3.調動學生學習的積極性

一個良好的課堂氛圍，可以讓學生積極投入思考，在師生有效的互動中，老師會帶領學生進入一個不一樣的世界，只要學生與老師就配合，那么學習效果是事半功倍的。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師占領了課堂的大半壁江山，有時候會忽略學生的感受，把自己的思想強加在學生的頭腦中，這種教學方式其實是一種惡性循環(huán)，讓學生失去自我思考的能力，老師自己也會覺得很累。在此，有效的課堂互動及打破了這種方式，在互動中，學生的思維是活躍的，積極的思考他們所要面臨的問題，同時，老師的形象也更加受學生喜歡，不知不覺間，你會發(fā)現(xiàn)和學生們已經成為了朋友。

二、課堂互動的方式

1.小組合作

語文課堂互動的方式豐富多彩，小組合作最常見的也是很好實施的，在課堂上，我們偶爾會拋出一些探究性的問題需要學生進行思考。比如說，“在生活中，我們怎樣做一個環(huán)保小衛(wèi)士?”對于學生來說，這個問題會引發(fā)他們很多的想法。我們不妨把學生分為幾個小組，讓他們去展開討論，此外，老師要起到積極的引導作用，不能讓課堂秩序渙散無章。對此，我建議老師積極參與到討論中，給與學生一定的提示和想法，讓課堂互動達到更佳效果

2.自主評價

在課堂互動結束以后，我建議增加一個自主評價的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以放在老師評價的前面，讓學生自己給自己的團隊打分，也大膽的去評價其他團隊，這樣有利于學生培養(yǎng)自我意識，尋求一種正確的自我評價。團隊之間敢于提出問題，也促進了學生之間的共同進步。在自主評價中，學生不僅僅要站在自己的角度考慮問題，更多的是發(fā)表自己的思想，這對學生今后的發(fā)展是很有幫助的。

三、新課標、新要求

小學語文課堂互動的提出，有效改善了學校的教學模式，承載著新課標的教學新要求，有效互動將是以后課堂發(fā)展的重中之重，希望廣大老師高度重視，同時，也需要學生家長的支持，對學校和老師做出的努力加以肯定。小學生課堂互動，每個老師有不一樣的認識，老師之間應該積極展開討論，分享成功的互動方式，同時對錯誤的互動進行改正，在互相學習的過程中，把課堂互動完善的更好，增強學校的競爭力，促進老師的綜合發(fā)展。

四、結論

綜上所述，要想讓小學課堂互動取得一個良好的效果，需要學生和老師的共同努力，老師鼓勵學生積極回答問題，參與活動，學生積極配合老師進行課堂互動，這是一個雙向的發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，增強學生接受能力，同時，對老師來說，也是教學水平高低的綜合體現(xiàn)，用不一樣的互動方式展現(xiàn)不一樣的教學風采。

［1］尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣［J］.科技創(chuàng)新導報，2015，(11):125 +127.

［2］付珍鳳.小學語文課堂師生互動存在問題及策略研究［J］.亞太教育，2015，(14):120.

［3］劉志娟.語文課堂師生互動現(xiàn)狀淺析［J］.職業(yè)技術，2015，(05):69-70.

［4］于德英.小學語文探究式學習策略的探討［J］.學周刊，2015，(22):19.

［5］田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究［J］.現(xiàn)代教育科學，2015，(06):160 -161.