駱鴻艷

(江西省贛州市尋烏縣實驗小學)

隨著我國新的基礎(chǔ)教育課程體系的不斷完善，針對小學語文學習的改革，將信息技術(shù)與小學語文的學習有機的結(jié)合起來，已然是一種必然的趨勢?！墩Z文課程標準》指出:“在語文課程的教授學習過程中，應積極拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，重視跨學科的學習以及現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法之間可以有效的相互交叉、滲透及整合中進行學習，進而提高學習的效率?！毙W語文學習與信息技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生的新的學習模式，擴寬了教育的時間空間，為小學生的多渠道、立體感獲取知識提供了可能。針對小學生的個性特征及個體化差異，信息技術(shù)可以充分滿足不同學習者的需求，有利于小學語文的個性化學習。本文就信息技術(shù)與小學語文學科結(jié)合，促進小學生個性化學習語文的學習模式作一些闡述。

一、信息技術(shù)與小學語文個性化學習結(jié)合的含義及意義

信息技術(shù)具有生動、形象、信息量大、視聽效果好且易操作等特點，可以在小學生學習語文的過程中發(fā)揮很大的作用。將信息技術(shù)與小學語文結(jié)合指的是將信息技術(shù)、各類信息資源與小學語文有機地結(jié)合在一起，讓小學生可以簡單形象的對知識進行學習了解。通過在小學語文學習過程中有效地應用信息技術(shù)，可以不斷地促進學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、小學生學習的方式、以及教師教學方式等的變革，營造一個豐富多樣的教學氛圍，為學生創(chuàng)造一個生動有趣的信息化學習環(huán)境，使信息技術(shù)成為學生認知、探究小學語文的一種工具，逐步的培養(yǎng)小學生的信息文化素養(yǎng)，以及鍛煉小學生如何利用信息技術(shù)去自主探究、解決問題的能力，從而提高小學生個性化的學習效果。信息技術(shù)與小學語文學習的結(jié)合，是整個信息技術(shù)與學科課程結(jié)合中的一個方面。針對信息技術(shù)的應用，信息技術(shù)與小學語文教學的結(jié)合，絕不僅僅是強制性的把信息技術(shù)與小學語文教學“拼接粘貼”在一塊，而是從本質(zhì)上真正“結(jié)合”在一起。在傳統(tǒng)的小學語文學習模式中，語文教師起的作用僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說，只要一本教科書在手，年復一年，日復一日的重復即可。這樣的小學語文教師，對于小學生來說僅僅是知識的傳播者與壟斷者。在信息技術(shù)與小學語文學習結(jié)合的學習模式中，教師所扮演的角色所起到的作用都有了本質(zhì)的改變，在豐富多彩、瞬息萬變的信息媒體面前，教師只是扮演著小學生與信息系統(tǒng)間的指導者、組織者、服務者以及協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于充分挖掘不同小學生的興趣與學習方法，因材施教，幫助小學生真正掌握屬于自己的學習方法。所以，小學語文的學習必須要接受信息技術(shù)的植入，學習先進的教育方式，整合各類豐富的資源，形象的展示在小學生的面前，創(chuàng)建一個豐富多彩的學習氛圍，從而使小學生對于小學語文的學習，可以更加自由、愉快及個性化。

二、信息技術(shù)與小學語文個性化學習結(jié)合的核心思想

在信息技術(shù)與小學語文個性化學習的結(jié)合中，針對小學生來講，應該強調(diào)的一點是信息技術(shù)是為小學語文的學習服務的。小學生應該是以一種愉快自然地方式去對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)當成是學習知識、愉悅心情、探索問題解決問題的一種工具。對于小學教師，在小學語文課程的講授過程中應該立足于培養(yǎng)小學生的實踐能力和發(fā)散思維，提高小學生的信息文化素養(yǎng)。在自主研究、多方交流、合作學習的教育理論指導下，積極去探討在信息技術(shù)與小學語文學習的教學方式與知識的傳遞方法。信息技術(shù)與小學語文學習的結(jié)合并不是課程的混合，它是在已有課程教學中有機的把信息技術(shù)結(jié)合進來，目的是為了更好地完成課程學習目標。它強調(diào)的是小學教師合理地利用信息技術(shù)為小學生完成那些用其他方式方法無法做到或效果不好的事情，從而提高學習效果。同時，在信息技術(shù)與小學語文的個性化學習的模式下，還需要深刻去了解教育教學的本質(zhì)，它是要汲取傳統(tǒng)小學語文教學的優(yōu)點，摒棄其不足，還要清楚的認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢及局限性，以小學語文學習為根本目的，立足于提高教育教學質(zhì)量為目標，將信息技術(shù)看做是小學語文學習一個有機的組成部分，以現(xiàn)有的資源設施為基礎(chǔ)，充分展示各類信息技術(shù)的功能，推動信息技術(shù)在小學語文個性化學習模式中發(fā)展。

三、信息技術(shù)促進小學語文個性化學習

信息技術(shù)與小學語文個性化學習的結(jié)合不僅可以使學習環(huán)境變得豐富多彩，五彩斑斕，還可以充分發(fā)揮這種模式的優(yōu)勢。

1.通過運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學生的學習小學語文的興趣。興趣原本就是學生最好的老師，學生學習的驅(qū)動力。信息技術(shù)可以促進小學生的學習效能，使其成為學習的動機同時信息技術(shù)可以講聲音、圖像、文字和視頻有機地融為一體，這樣不但可以補充許多小學語文學習的知識背景，還可以在學習過程中充分的調(diào)動學生各個感官器官積極參加思維活動，進而激發(fā)學生對小學語文的濃厚興趣。

2.運用信息技術(shù)還可以增加小學語文教師的教學魅力。對于小學生而言，總是喜歡形象具體化的事物，教師可以通過信息技術(shù)將聲音、文字、圖形、動畫集于一體，這樣既不受時空限制，還可以增加課堂教學的信息量，對于激發(fā)小學生的求知欲具有更好的效果，更能促進小學語文的學習。

3.通過信息技術(shù)還可以改變小學生的學習方式。在學生、教師、信息技術(shù)的高度整合環(huán)境中，小學生通過自己的個性去自主學習、合作探究、交流討論，就可以成為小學語文知識加工的主人，教師則成為小學生的語文知識架構(gòu)的指引者、幫助者及促進者。

如此，在信息技術(shù)與小學語文個性化學習的模式下，促進了信息資源的開放、教學過程的變化，促進了小學生學習的主動性積極性和教學的個性化、多樣化，變革了傳統(tǒng)的教學模式。

［1］嚴留芬.個性化發(fā)展呼喚個別化教育［J］.早期教育，2002，(09).

［2］曾志浩.信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學［N］.學知報，2010.