王 峻

一、備課環(huán)節(jié)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是上好課的關(guān)鍵，備課的充分與否決定著上課的質(zhì)量。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容是已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，上課類型以講解習(xí)題為主，不少教師忽略或簡(jiǎn)化備課，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握的不夠透徹，對(duì)學(xué)生情況未作深入了解，對(duì)復(fù)習(xí)方法不能靈活運(yùn)用，直接影響到上課的效果，降低了復(fù)習(xí)效率。要想使復(fù)習(xí)課生動(dòng)起來，必須從復(fù)習(xí)備課抓起。

復(fù)習(xí)備課除了要備教材、備方法，更要備學(xué)生、備考綱。在充分把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上首先調(diào)查學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生整體水平，確定重點(diǎn)，編排計(jì)劃，力求讓學(xué)生能夠輕松接受，產(chǎn)生興趣。其次備考綱，關(guān)注題型變化，把握出題方向，聯(lián)系高考真題，思學(xué)生之所思，做學(xué)生之未做，給學(xué)生作出有效的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)內(nèi)容宜遵循難易搭配、積累性專題與提升型專題間隔開的科學(xué)原則，盡量將抓分明顯的客觀題型先復(fù)習(xí)，快速增分，以增強(qiáng)信心，提高效率。

效率的高低取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)得知識(shí)量的多少和質(zhì)的高低，因此，在備好課的前提下，上課的重心應(yīng)放在課堂氣氛的調(diào)節(jié)上，課堂氣氛的調(diào)節(jié)，主要靠靈活有效的方法。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

1.上課要有激情

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”要想學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，首先要求教師上課有激情。激情是貫穿整個(gè)授課過程的一種感染力，一種能讓學(xué)生感受到的內(nèi)在精神。它通過老師的言行、語調(diào)和外在風(fēng)貌體現(xiàn)出來。它可將學(xué)生心靈的堅(jiān)冰化為暖意融融的春水。筆者以前授課班級(jí)太多，備課不充分，上課精力不足，情緒不高，課堂上死氣沉沉，學(xué)生失語，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情，效率可想而知。如今精心備課，對(duì)考綱的落實(shí)、教材內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的突破以及學(xué)生的情況都充分考慮，課前注意調(diào)整情緒，教學(xué)效果與以前迥然不同，整堂課激情澎湃，學(xué)生聽得如癡如醉，高潮迭起，下課鈴響了還毫不察覺，下節(jié)語文課往往翹首以待。

2.語言要有幽默感

幽默是調(diào)節(jié)課堂氣氛的廉價(jià)催化劑。幽默可以使人心情放松，精神愉快；幽默可以營造溫馨的氛圍，溫暖人心，幫助學(xué)生成長(zhǎng)；幽默不需要刻意運(yùn)用某種方法，為課堂教學(xué)節(jié)省了寶貴的時(shí)間。筆者在上課時(shí)最注重笑聲，覺得有了笑聲，才上得稱心，才能讓學(xué)生聽得舒心。所以在上課時(shí)，能幽默的時(shí)候一定要幽默一下。對(duì)于上課回答的好的，我讓同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)一下，對(duì)于回答的差的，我也要求同學(xué)們給予掌聲“激勵(lì)”一下，學(xué)生們熱烈的掌聲既活躍了課堂氣氛，又促使答題同學(xué)暗下決心，真正起到了激勵(lì)的作用。有個(gè)叫江宏生的學(xué)生，語文基礎(chǔ)比較差，十五道病句辨析題只對(duì)了兩道，全班最少，在我巡查時(shí)他被同桌“揪”了出來，我當(dāng)時(shí)就冠于他“最有潛力的學(xué)生”（還有十三題的潛力）的稱號(hào)，學(xué)生們頓時(shí)哄堂大笑，他也臉紅紅的怪不好意思的，過了幾天再次檢查時(shí)他竟然做得最好。蘇霍姆林斯基在關(guān)于教師的健康的建議時(shí)說：“消除激動(dòng)和氣憤，放松抑制的彈簧的第二個(gè)方法是幽默。幽默不僅給人增添快樂，也使自己緩解情緒和心理安寧，我們何樂而不為呢？”

3.教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。多樣化的教學(xué)方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)和不足，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)實(shí)際，對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用。要求達(dá)到識(shí)記、了解層級(jí)的，可采用講授法、閱讀法；要求達(dá)到理解、鑒賞層級(jí)的，可采用探究法、啟發(fā)誘導(dǎo)法；要求達(dá)到表達(dá)應(yīng)用層級(jí)的，可采用練習(xí)法、評(píng)講法；要求達(dá)到評(píng)價(jià)、探究、分析綜合層級(jí)的，可采用比較法、合作探究法。無論選用哪種教學(xué)方法，都需要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)。

4.善于挖掘?qū)ｎ}興趣點(diǎn)

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著巨大作用。語文復(fù)習(xí)專題中就有許多易于激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，充分利用這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思想和情緒在課堂上積極地活躍起來，能夠有效提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)舊有知識(shí)，探索未知世界，欣賞名家美文，品味哲理名言，都易于激發(fā)學(xué)生興趣。筆者在復(fù)習(xí)詩歌專題時(shí)，總是把讀懂詩歌作為重點(diǎn)，在讀的過程中品味思想情感，講析表達(dá)技巧，讓學(xué)生在享受美的過程中不知不覺地掌握了知識(shí)；在復(fù)習(xí)論述類專題時(shí)，常常將文章的思想主旨與社會(huì)上存在的某種思潮聯(lián)系起來，在明確了答題方向的同時(shí)也開啟了學(xué)生的心智；在復(fù)習(xí)成語與辨析病句時(shí)，適當(dāng)穿插成語故事和社會(huì)熱點(diǎn)事件，活躍了氣氛，積累了作文素材。要想充分利用專題中的興趣點(diǎn)并達(dá)到得心應(yīng)手地的地步，不光要在備課上做足功夫，還要求教師有淵博的知識(shí)，敏銳機(jī)智的頭腦。

三、練習(xí)環(huán)節(jié)

提高復(fù)習(xí)課效率，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要的環(huán)節(jié)。練習(xí)分為課堂練習(xí)和課外練習(xí)。課堂練習(xí)將抽象的概念融于具體的習(xí)題中，從練習(xí)中摸索規(guī)律，總結(jié)方法，容易被學(xué)生接受，是活躍課堂氣氛，提高復(fù)習(xí)效率的有效手段。課外練習(xí)起到鞏固提高的作用。筆者發(fā)現(xiàn)講解習(xí)題時(shí)很多學(xué)生配合不積極，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)原來是作業(yè)未做，畢業(yè)班學(xué)生任務(wù)重，作業(yè)多，將相對(duì)弱勢(shì)的語文學(xué)科放在最后，在情理之中，但沒有課外練習(xí)的保障，上習(xí)題分析課等于浪費(fèi)時(shí)間，所以建立有效作業(yè)檢查監(jiān)督機(jī)制非常重要。因此，課堂練習(xí)要注重個(gè)案分析，課外練習(xí)要注重檢查。

四、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源頭活水，一旦激發(fā)起自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性就會(huì)表現(xiàn)出來，復(fù)習(xí)效率就會(huì)提高。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。按照評(píng)價(jià)功能的不同分為診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。在新學(xué)期伊始，筆者一般都要進(jìn)行一次摸底考試，大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用，不失時(shí)機(jī)地對(duì)后進(jìn)生提出要求，并根據(jù)摸底情況確立以后復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)；每單元進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生復(fù)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，及時(shí)反饋激勵(lì)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生作出不同的要求，在課下時(shí)間自主補(bǔ)缺補(bǔ)差；充分利用月考作總結(jié)性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)復(fù)習(xí)工作，并做好記錄，為第二輪復(fù)習(xí)指明方向。只有作出科學(xué)性的評(píng)價(jià)、正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)募?lì)、合理的規(guī)劃，才能不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。

復(fù)習(xí)方法成千上萬，復(fù)習(xí)方式千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，筆者認(rèn)為只要牢牢抓住考綱和學(xué)生兩個(gè)基本點(diǎn)，對(duì)境設(shè)法，因材施教，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和媒介作用，就能有效提高高三語文課的復(fù)習(xí)效率。