富 歡 周 月

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江省齊齊哈爾市161000)

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義及作用

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的含義

20世紀(jì)三四十年代以來，越來越多的理論工作者和實(shí)踐探索者熱心研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，積極嘗試體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。人們對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)躲過多種多樣的界定，有的關(guān)注體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意義，有的重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程，有的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過程的結(jié)果，有的從人與環(huán)境互動(dòng)的角度下定義，有的從人類學(xué)習(xí)的綜合性特征下定義。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓人們體驗(yàn)或?qū)^去進(jìn)行再體驗(yàn)，引導(dǎo)體驗(yàn)者審視自己的體驗(yàn)，積累積極正面的體驗(yàn)，使心智得到改善和建設(shè)的一種學(xué)習(xí)方式。這不僅僅是“教師傳授—學(xué)生聆聽”的過程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者在研究與思索中領(lǐng)悟知識(shí)，在個(gè)性化的探究活動(dòng)中理解知識(shí)的過程。簡言之，就是讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得知識(shí)、形成技能、提高思想認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用

1.落實(shí)課堂教學(xué)組織形式的改革精神。

新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生的知識(shí)得到內(nèi)化。

只有體驗(yàn)到的知識(shí)才能內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。平時(shí)，教師上課時(shí)用得較多的是講授法，這種說教式教學(xué)的主要問題是“缺情”，這就容易使知識(shí)停留于口使學(xué)生嘴里會(huì)說，心理卻不服，腦子里也不是思路清晰。生涯發(fā)展課教學(xué)的主要目的不是傳授知識(shí)，讓大學(xué)生在大學(xué)階段將為整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，充實(shí)的過好大學(xué)生活，為買入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

3.引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)。

以往的說教為主的教學(xué)方式，學(xué)生普遍感到厭煩，因?yàn)閷W(xué)生感到整節(jié)課當(dāng)中都沒有能夠激起他們興趣的興奮點(diǎn)，因此感到困乏。因此，在課堂中，教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些促使學(xué)生體驗(yàn)的情景，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能夠在興奮點(diǎn)中學(xué)到知識(shí)，這樣學(xué)生上課就能夠很“愿意”、很自然地學(xué)習(xí)，教師也能夠輕松有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的在《生涯發(fā)展》課中的應(yīng)用

齊齊哈爾工程學(xué)院一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍偏低，對于學(xué)習(xí)提不起興趣，對于生涯發(fā)展這樣的德育課程更是提不起興趣，所以針對這樣的學(xué)情，作為教師決定將體驗(yàn)式教學(xué)融入到整個(gè)課程體系中，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、娛樂中考核。

（一）將心理游戲融入理論課中

每個(gè)人都使帶著或多或少的態(tài)度傾向進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，教育過程開始于學(xué)習(xí)者原有的觀念和理論，通過檢測新觀點(diǎn)和新理念，使新的觀念更精確的與個(gè)人原有的觀念相結(jié)合。所以在理論課的學(xué)習(xí)過程，也可以適當(dāng)?shù)膶⒒顒?dòng)加入其中，使學(xué)生通過活動(dòng)中的體驗(yàn)更好的將本身原來的思想與新的知識(shí)有機(jī)的整合，形成科學(xué)合理的觀念。

（二）開展團(tuán)體心理活動(dòng)

我們之所以對某些事物記憶猶新，刻骨銘心或者希望繼續(xù)去研究，往往使該事物引起了我們情緒的波動(dòng)，伴隨著我們某一種情感體驗(yàn)，也許事情過去了，但那一刻的情緒和情感還在。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)局勢要喚起對相關(guān)知識(shí)或理論的體驗(yàn)，而不是直接作用于認(rèn)知層面，強(qiáng)迫其了解、理解、記憶。團(tuán)體心理活動(dòng)，目的在于為學(xué)習(xí)者搭建體驗(yàn)的舞臺(tái)。游戲的場景、形式、主題、環(huán)節(jié)都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的源泉來自于人類實(shí)踐生活。人們將廣闊豐富的社會(huì)生活濃縮、聚焦為一個(gè)個(gè)生動(dòng)又趣的心理活動(dòng)。

對于《生涯發(fā)展》課程的設(shè)置將理論與實(shí)踐課程有機(jī)統(tǒng)一，即利用實(shí)踐課程將理論課程的知識(shí)使學(xué)生更好的理解與吸收。每學(xué)期的理論課都有相應(yīng)的團(tuán)體心理活動(dòng)也就是實(shí)踐課程。例如大一第一學(xué)期的第一個(gè)專題《自我認(rèn)知與生涯發(fā)展》有相對應(yīng)的自我認(rèn)知訓(xùn)練營，通過大型心理團(tuán)體游戲，使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中進(jìn)行對自己的性格、興趣、技能以及價(jià)值觀的探索。第二個(gè)專題《環(huán)境認(rèn)知與生涯發(fā)展》相對應(yīng)的團(tuán)體活動(dòng)為都市生存訓(xùn)練營。每個(gè)學(xué)生身上只有一元錢作為一天的基本生活費(fèi)用，他們需要利用這一元錢與他人合作，共同以創(chuàng)業(yè)或求職的方式讓自己在一所陌生的城市生存下來，通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生們獨(dú)立的認(rèn)識(shí)環(huán)境。

（三）開展各類主題大賽

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極的建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，尊重他們的差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，力求充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性，使學(xué)習(xí)者在學(xué)校的過程中是自主的、能動(dòng)的、富于創(chuàng)造的。所以在課程的設(shè)置上也應(yīng)嘗試發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開設(shè)各類的主題大賽，使學(xué)生們在競爭中不斷的開拓自己的思維與能力。

《生涯發(fā)展》課中，應(yīng)不斷的使學(xué)生對于未來的有規(guī)劃的意識(shí)，并注重培養(yǎng)學(xué)生溝通表達(dá)能力、人際交往能力、面試技巧等等。所以在每年都會(huì)開展職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬面試、挑戰(zhàn)精英賽、心理劇大賽等，這些大賽都讓學(xué)生自己策劃、設(shè)計(jì)、組織，在鍛煉他們規(guī)劃能力、組織能力的同時(shí)使生涯發(fā)展課程的實(shí)踐體系得以完善。

體驗(yàn)是人的生命體驗(yàn)。引用海德格爾的話語：“體驗(yàn)是一種非規(guī)定性的思”，是個(gè)體周遭生命與非生命的一種思維圖式。以“體驗(yàn)之思”審視學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是一種生命活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者以完整的生命投入體驗(yàn)與學(xué)習(xí)之中，在《生涯發(fā)展》課中，繼續(xù)堅(jiān)持體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，不斷探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的途徑與方法，是未來生涯發(fā)展課程的發(fā)展趨勢。

[1]回斯福:《“活動(dòng)教育”整體改革的實(shí)踐與探索》,《上海教育》1997年第4期.

[2]薛凌:《關(guān)于讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的若干思考》,《課程·教材·教法》1996年第6期.

[3]石中英:《課外活動(dòng)與課堂教學(xué)關(guān)系的傳統(tǒng)及變革》,《教育研究》1996年第2期.

[4]張鋅堂:《“互動(dòng)式”教學(xué)模式淺議》,《上海教育科研》1998年第8期.

[5]趙小雅:《活動(dòng):賦予課堂新生命》,《中國教育報(bào)》2003年5月6日第3版.

[6]徐繼存:《教學(xué)交往研究及價(jià)值導(dǎo)向》,《西北師大學(xué)報(bào)》1999年第6期.