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        職業(yè)院校教師管理能力構(gòu)成的研究

        2015-08-15 00:44:25艷1孫寶峰2
        職業(yè)技術(shù) 2015年1期
        關(guān)鍵詞:后進生職業(yè)院校教師應(yīng)

        徐 艷1孫寶峰2

        (1.遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2.沈陽永盛房屋開發(fā)有限公司,沈陽110044)

        教師的管理能力,是指教師在教育管理過程中,為實現(xiàn)教育目標(biāo),管理和培養(yǎng)學(xué)生的一種能力。

        良好的管理能力是職業(yè)院校教師所具備的特征和能力,也是教師從事教學(xué)管理工作、班級管理工作所應(yīng)具備的素養(yǎng)、品質(zhì)和能力的綜合反映。教師管理能力的高低,直接影響著班級的整體水平和課堂教學(xué)的整體效果,加強對教師管理能力的培養(yǎng)十分重要。

        通過調(diào)查,我認為職業(yè)院校教師管理能力主要體現(xiàn)在全面了解學(xué)生的能力、正確評價學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進生的能力、組織班級活動的能力等幾個方面。

        一、全面了解學(xué)生的能力

        全面了解學(xué)生的能力,是指教師對教育對象的個性特征、心理素質(zhì)、道德行為、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面具體把握的能力。了解是教育管理的基礎(chǔ)。作為一名職業(yè)院校教師,必須對學(xué)生各方面都有準確透徹的了解,如果對學(xué)生整體和個體了解不全面,就很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

        職業(yè)院校教師在了解學(xué)生過程中,應(yīng)做到以下幾個方面:

        首先,對待學(xué)生要態(tài)度誠懇。眾所周知,了解,是一種雙向交流,是一種情感的溝通。溝通,就需要師生之間特別是教師應(yīng)該有誠意,更要有高度的責(zé)任感,這樣才能克服困難,洞察學(xué)生的方方面面。

        其次,職業(yè)院校教師應(yīng)該明確了解的目標(biāo)。教師了解學(xué)生,一定要明確是了解學(xué)生的整體狀還是了解學(xué)生的某個方面,目標(biāo)明確,了解才會透徹。一般說來,了解的目標(biāo)可視具體情況而定。

        再次,職業(yè)院校教師應(yīng)了解學(xué)生的成長經(jīng)歷。了解學(xué)生的過去,有助于更好地把握他的現(xiàn)在,使教育富有連續(xù)性和漸進性。對學(xué)生成長過程的了解,可以通過查看學(xué)生的檔案、讓學(xué)生寫“自傳”、對學(xué)生進行家訪等形式進行。

        最后,職業(yè)院校教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。對學(xué)生的觀察可以是多角度、多層面的,可以觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、觀察學(xué)生的集體活動、觀察學(xué)生參與實踐教學(xué)的情況等等。但是,無論通過什么途徑了解學(xué)生,都應(yīng)該準確、公正、客觀。

        二、正確評價學(xué)生的能力

        正確評價學(xué)生的能力,是指職業(yè)院校教師在對學(xué)生德智體美能諸方面進行全面了解的基礎(chǔ)上,按照一定標(biāo)準,對學(xué)生的長短優(yōu)劣做出客觀評判的能力。對學(xué)生進行準確客觀的評價,是采取正確教育措施的基礎(chǔ)和前提,是教師必備的管理能力之一。

        職業(yè)院校教師對學(xué)生進行正確評價時,應(yīng)做到:

        首先,從思想上,充分認識到評價學(xué)生的重要性。職業(yè)院校教師對學(xué)生進行評價其根本在于對學(xué)生的成長起到鮮明的導(dǎo)向作用。積極的評價,能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠看到自身的優(yōu)勢,進而不斷增強自我激勵、自我教育的能力,為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。相反,職業(yè)院校教師對學(xué)生的評價過于片面、不公允,不但違背了評價的目的,更會引起學(xué)生的反感,進而影響學(xué)生的成長。因此,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪\用這一教育手段。

        其次,對學(xué)生的評價應(yīng)客觀、公正,不偏不倚??陀^,就是指職業(yè)院校教師對學(xué)生的評價應(yīng)符合實際情況,不摻雜個人情感因素;公正,則是指對學(xué)生的評價應(yīng)恰當(dāng)適度,不偏不倚。

        最后,對學(xué)生的評價應(yīng)體現(xiàn)激勵特點。職業(yè)院校教師可以通過科學(xué)的評價點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使評價成為鼓舞學(xué)生成長的推動力。

        三、轉(zhuǎn)化后進生的能力

        所謂后進生,就是那樣缺乏學(xué)習(xí)動力、難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)、不守紀律或有不良道德行為的學(xué)生。這樣的學(xué)生在任何地域都存在,特點是職業(yè)院校的學(xué)生存在的比例比較大,因此,做好后進生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育工作永恒的主題;能否及時有效地轉(zhuǎn)化后進生,是能否提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),更是衡量教師教育管理能力高低的標(biāo)準之—。

        在轉(zhuǎn)化后進生過程中,職業(yè)院校教師應(yīng)努力做好以下幾個方面:

        首先,全面了解后進學(xué)生。既要了解后進學(xué)生的家庭情況、在班級的表現(xiàn),還要了解他們的人際交往情況。

        其次,應(yīng)該有針對性的開展轉(zhuǎn)化工作。后進學(xué)生的后進原因各不相同,形成的原因也是千差萬別,這就要求職業(yè)院校教師應(yīng)該認真研究其后進的原因,并根據(jù)各自的特點采取相關(guān)的教育措施,進而做到因材施教,因人而異。

        再次,應(yīng)該更多關(guān)心和尊重這些后進學(xué)生。我們知道,后進學(xué)生也有他的長處和閃光之處。后進,只是因為某一方面存在不足。對待這樣的學(xué)生,職業(yè)院校教師應(yīng)多給予理解、尊重、指點和幫助,使他們積極主動的接受幫助和教育,逐漸取得進步。

        最后,對后進學(xué)生進行轉(zhuǎn)化時,應(yīng)做到曉之以理,動之以情,最終達到導(dǎo)之以行。對后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化最有效的方法就是以理服人,教師不應(yīng)該總是處罰,而應(yīng)該通過耐心細致甚至反復(fù)、長期的說服教育來進行轉(zhuǎn)化。這種說服教育不能簡單從事,要把道理講的透徹,要客觀、正確,用教師的認識去影響和糾正學(xué)生的認識,要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,要經(jīng)常與學(xué)生進行交流,讓學(xué)生真正明白其中的道理,發(fā)生思想上的轉(zhuǎn)變。

        四、組織班級活動的能力

        組織班級活動,是班主任對學(xué)生進行全面發(fā)展教育的重要組織形式,也是學(xué)生實踐自我教育的重要途徑。這類活動具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、實施靈活,強調(diào)學(xué)生自主參與等特點。開展豐富多彩的班級活動,可以活躍班級文化生活,提高學(xué)生的社會實踐能力,對提高學(xué)生的綜合能力具有十分重要的意義。組織學(xué)生參加班級、學(xué)?;顒?,培養(yǎng)他們的社會實踐能力,是現(xiàn)今教育的一個發(fā)展趨勢,因此,每位教師都應(yīng)具備組織學(xué)生參加班級和學(xué)?;顒拥哪芰Α?/p>

        首先,職業(yè)院校教師應(yīng)提高認識,充分了解開展班級活動的意義。開展豐富多彩的班級活動,能利于學(xué)生受到思想道德教育,可以擴大學(xué)生的視野,豐富,更有利于學(xué)生發(fā)展特長,增長才干,增強體質(zhì)。

        其次,職業(yè)院校教師應(yīng)有目的、有計劃、有組織地開展活動。原因在于:班級活動是貫徹黨和國家教育方針的重要途徑,是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措;是學(xué)校教育的重要組成部分,是班主任工作的一項重要內(nèi)容。

        最后,職業(yè)院校教師應(yīng)努力使班級活動富有吸引力。班級活動是否有吸引力,關(guān)系到能否充分調(diào)動學(xué)生的積極性,能否激發(fā)學(xué)生的自覺性與創(chuàng)造性,這就要求我們的活動應(yīng)豐富多彩,能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求,并且具有趣味性、新穎性和教育意義。

        綜上所述,作為職業(yè)院校的教師在與學(xué)生溝通中,應(yīng)不斷加強自身的管理能力,便于更好的培養(yǎng)、幫助學(xué)生。

        [1]羅樹華,李洪珍.教師能力學(xué)[M].濟南:山東教育出版社,2000.38-60.

        [2]譚一平.現(xiàn)代職業(yè)秘書實務(wù)[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2007.15.

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