●泰興市第一高級中學(xué) 朱莉

高中的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)能力很重要的一個階段， 高中英語教學(xué)是學(xué)生對英語能力進行鞏固和提高最重要的時期。 目前高中英語教學(xué)中普遍會存在的問題是： 英語寫作這一塊受到的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力不夠完善。 目前的寫作在高中英語教學(xué)中的現(xiàn)狀不是很樂觀， 需要更好的教學(xué)環(huán)境或者創(chuàng)新的教學(xué)方法來改善目前英語寫作教學(xué)的處境。

1. 圖示理論概述

圖示理論是認識心理學(xué)上的一種解釋心理活動的理論模式。 它指語言知識的獲取和運用，是一個人對以往記憶中的知識進行綜合整理分析而產(chǎn)生的結(jié)果。 舉一個簡單的例子，我們看到兩個黑絲襪套頭的男子拿著槍對著銀行柜臺的服務(wù)人員， 我們會馬上就知道這是一個搶劫的過程（ 當然，演戲除外）。 在我們熟悉某種環(huán)境的之后， 我們的大腦自然地會記憶這些東西，下次我們在遇到類似的環(huán)境時，通過我們記憶中原有的知識進行思維活動， 很快地就會做出經(jīng)過認識結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)處理的反應(yīng)。

2. 圖示理論應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)的可行性

圖示理論的研究方向一致有很多的分支，目前圖示理論的一個研究點是集中在用此理論來分析語言學(xué)習(xí)者的對語言學(xué)習(xí)的一個理解過程，這使得圖示理論應(yīng)用于實際的英語寫作教學(xué)中更有效率。 英語語言學(xué)習(xí)本身可以理解為一個構(gòu)建圖示的過程，英語學(xué)習(xí)的聽說讀的效果可以由寫作來直接的體現(xiàn)，寫作過程主要是寫作者本身的認知知識和背景知識的一種輸入，輸入文字間信息相互作用，互相協(xié)調(diào)匹配的一個思維過程。 近年來，國內(nèi)對圖示理論的應(yīng)用逐漸廣泛起來， 許多學(xué)者研究過圖示理論在英語寫作中的應(yīng)用，如周遂等人。 圖示理論有類似于思維導(dǎo)圖，兩者有著諸多的相似點，如都是以塔式心理學(xué)理論為基礎(chǔ)展開的。 但還是存在著本質(zhì)上的區(qū)別。 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語寫作比圖示理論還要早，思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用與圖示理論在寫作中的應(yīng)用相似，前者是繪制思維導(dǎo)圖的過程，后著是構(gòu)建圖示的過程。 圖示理論能應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的一個很重要的原因：它是認識的基礎(chǔ)，在大腦形成記憶后，獲取的信息會經(jīng)由認知結(jié)構(gòu)進行處理并進行新的認知理解。

3. 圖示理論在英語寫作中的實際應(yīng)用

寫作時語言學(xué)習(xí)尤為重要的部分， 但都被多數(shù)人忽略了，在使用母語的人群中，母語寫作變成很缺失的一種能力，在英語寫作教學(xué)受到輕視的環(huán)境下，圖示理論的積極應(yīng)用給高中英語寫作教學(xué)帶來了良好的促進作用。

根據(jù)圖示理論，學(xué)生在遇到以前沒見過的新作文題目時，他潛意識地自動去通過自己的認知結(jié)構(gòu)尋找到自己已有的知識信息，并且根據(jù)作文題目的提示，從中提煉出來所要寫作的內(nèi)容與整篇作文應(yīng)用的結(jié)構(gòu)與格式，順利地寫下一篇新作文。 對于高中生來說，是有一定的社會經(jīng)歷了， 高中的作文題目大都是與學(xué)生有關(guān)聯(lián)的，不會太偏離大部分群體學(xué)生，在此前提下。 圖示理論能很好地幫助學(xué)生激活原有圖示，通過已經(jīng)接收過的信息去判斷一個新鮮事物可能涉及到的內(nèi)容同時可以從腦袋中存儲的圖示中提取相關(guān)的知識信息去寫作。舉一個實際的案例，下面是2012 年全國英語高考的作文題目：

假定你是李華，從互聯(lián)網(wǎng)上得知一個國際中學(xué)生組織將在新加坡((Singapore)舉辦夏令營，歡迎各國學(xué)生參加。 請寫一封電子郵件申請參加。 內(nèi)容主要包括:

(1) 自我介紹(包括英語能力); (2) 參加意圖(介紹中國、了解其他國家); (3) 希望獲準。

注意: (1) 詞數(shù)100 左右; (2) 可以適當增加細節(jié)，以使行文連貫; (3) 郵件開頭和結(jié)尾已為你寫好。

分析：首先這是一篇寫自薦信的作文，當然不是簡單的自我介紹，還包括介紹自己的國家，與書信寫作上的一些特定的用詞與手法。 學(xué)生在審?fù)觐}目后，大概會有一個思路，題目的關(guān)鍵字眼是：自我介紹、參加夏令營、參加意圖是介紹國家和批準。從其中的關(guān)鍵詞，看到自我介紹和介紹中國，學(xué)生會不自然地根據(jù)自己類似以前寫過的自我介紹或者對自己的認識在腦海里形成一個模糊的形象，再利用圖示結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地輸出這些信息。完成寫作可以說圖示理論的應(yīng)用極大地推進了寫作教學(xué)的提高。

4. 結(jié)語

英語寫作教學(xué)一直以來都不大受到重視，而導(dǎo)致高校學(xué)生的英語寫作表達能力缺乏，在經(jīng)過多數(shù)學(xué)者對英語寫作教學(xué)的研究后，引入的圖示理論很大地幫助了英語寫作教學(xué)的提高。

李玥瑤. 思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育教學(xué)論壇, 2013(50).