●鞍山市第六中學(xué) 尤方

普通高中教學(xué)普遍存在下列現(xiàn)象： 教師在課堂是主角，輕學(xué)法重教法，輕能力發(fā)展只重知識(shí)傳授。筆者所在學(xué)校從使用學(xué)案至今， 學(xué)生已經(jīng)有了從被動(dòng)到主動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為學(xué)案教學(xué)是一種高效的學(xué)習(xí)方式， 一旦掌握和習(xí)慣將為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 學(xué)案的概念

學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和認(rèn)知情況而編排的引導(dǎo)學(xué)生便于自主學(xué)習(xí)的方案。 主要優(yōu)點(diǎn)是突出學(xué)生們?yōu)橹黧w的作用和自主學(xué)習(xí)行為， 教師則側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)。 學(xué)生在此學(xué)習(xí)方式中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)案組成部分

課前英語(yǔ)學(xué)案包含有學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)方法、重難點(diǎn)問(wèn)題探究、自我預(yù)習(xí)檢測(cè)等基本構(gòu)成。 課上英語(yǔ)學(xué)案總體包含內(nèi)容導(dǎo)入、閱讀課、知識(shí)點(diǎn)講授、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)題鞏固、寫作訓(xùn)練以及復(fù)習(xí)課等。 課后英語(yǔ)學(xué)案主要在于復(fù)習(xí)鞏固。

英語(yǔ)學(xué)案的編排應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格而有所變化，可以是一個(gè)或者多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)跟內(nèi)容，有共同使用的基礎(chǔ)部分和可供選擇的附加部分，從而供不同層次學(xué)生的需要來(lái)自主選擇。

3. 學(xué)案編排注意要點(diǎn)

3.1 目標(biāo)性

學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該著重分析學(xué)情：學(xué)生的基礎(chǔ)、 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 學(xué)生的心理及性格特點(diǎn)等，依據(jù)學(xué)情設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 規(guī)定性

學(xué)案中學(xué)習(xí)內(nèi)容需要規(guī)定明確， 通過(guò)學(xué)案告知學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)需要掌握，要完成哪些目標(biāo)。 而且學(xué)案的設(shè)計(jì)要盡量展示對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用， 多把語(yǔ)言點(diǎn)放在句子或者文章中， 便于學(xué)生理解上下文的語(yǔ)境，避免枯燥乏味的詞或短語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)的羅列。

3.3 分層性

教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，因此通過(guò)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是十分必要的。 那么，學(xué)案的編排上就要考慮到不同層次學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知情況， 通過(guò)對(duì)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)的分層，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求。 從而更大程度上地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生們的積極性，讓優(yōu)等生吃飽，后進(jìn)生學(xué)有所獲，最大程度地開(kāi)發(fā)挖掘各水平學(xué)生的潛在能力。

3.4 可測(cè)性

學(xué)生對(duì)新知識(shí)是否掌握，運(yùn)用是否熟練，需要通過(guò)檢測(cè)手段進(jìn)行考量，學(xué)案中需要設(shè)有課前預(yù)習(xí)檢測(cè)或者課題中檢測(cè)等環(huán)節(jié)， 這樣才能及時(shí)有效地自我評(píng)價(jià)，及時(shí)有效地反應(yīng)出問(wèn)題所在，從而便于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4. 學(xué)案的使用

4.1 提前發(fā)學(xué)案

提前發(fā)學(xué)案，學(xué)生課前利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)等相關(guān)要素。 自主學(xué)習(xí)步驟：第一步，初讀課文加強(qiáng)整體認(rèn)知；第二步，按照學(xué)案自主導(dǎo)學(xué)，了解知識(shí)脈絡(luò)，形成初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三步，通過(guò)對(duì)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，劃出自己不理解的地方，待課堂教師的講解和答疑。

4.2 課上學(xué)生進(jìn)行小組討論，組長(zhǎng)收集問(wèn)題

小組學(xué)生間對(duì)預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)， 進(jìn)行相互研討解答，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造能力。 在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師巡視并收集篩選出學(xué)生中存在的共性問(wèn)題和重難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題。

4.3 課堂上教師答疑并講授新課

教師根據(jù)自己收集的小組疑難點(diǎn)以及學(xué)生小組長(zhǎng)收集的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的解答，新課知識(shí)的講授，以及激發(fā)學(xué)生的思維，解決重難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題。 此過(guò)程可以教師點(diǎn)撥，學(xué)生講評(píng)或者師生互相研討。

4.4 教師當(dāng)堂測(cè)試，并對(duì)練習(xí)題進(jìn)行講解答疑

充分利用手中的習(xí)題資源，出一份針對(duì)本節(jié)課的習(xí)題，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行答題。

教師可以組織學(xué)生小組內(nèi)或者小組間學(xué)生互批互改，教師給出正確答案，對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性的講授，鞏固所學(xué)。

[1] 曾波.設(shè)計(jì)與教案匹配的導(dǎo)學(xué)案[J].教學(xué)管理,2012(12):44-47.

[2] 汪與晴. 探討英語(yǔ)學(xué)案式教學(xué)[J]. 教育研究, 2011(07): 52-54.