●江蘇省張家港市外國語學(xué)校 夏美娟

隨著社會發(fā)展，合作越來越重要，尤其是在工作中，合作將大幅提升工作效率。 對于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)習(xí)慣了單打獨斗的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)習(xí)過程中不會主動和同伴合作， 如此， 學(xué)習(xí)效率難以得到提升。 在初中英語教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，通過組織小組學(xué)生展開討論與交流活動， 讓學(xué)生在群體內(nèi)形成信息的互動，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也可讓學(xué)生在一定的交際情境中更好地掌握英語知識，提升其英語綜合應(yīng)用能力。 那么，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有什么作用， 如何更好地組織好學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)， 本文對此就結(jié)合初中英語教學(xué)實踐作簡單分析。

1. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的作用

結(jié)合以往初中英語教學(xué)實踐來看， 教師在教學(xué)中所采用的模式以“ 講授”為主，講授的方式利于教師大面積地向?qū)W生傳授理論知識， 但學(xué)生在這種模式中的主動性不強(qiáng)。 由此而造成一種現(xiàn)象，即“ 啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會聽而參與的機(jī)會不多，于是，雖然一些學(xué)生能在英語考試中獲得較好的成績， 但落實到實踐中， 學(xué)生的應(yīng)用能力卻不強(qiáng)。 新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，在英語教學(xué)實踐中，我們就必須做出相應(yīng)的改革。 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能真正融入到英語活動中，在小組中進(jìn)行合作，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率都大有裨益。

首先，合作學(xué)習(xí)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將不再被動地聽講， 而是要在教師的組織和引導(dǎo)下和同伴合作完成相應(yīng)的任務(wù)，如閱讀中的問題解答，如句型學(xué)習(xí)中的合作操練。 如此，學(xué)生的主體性得到凸顯，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。 如對“ should”用法的學(xué)習(xí)， 教師先出示例句“ First, we should read the instructions.”并請學(xué)生翻譯，然后合作對“ should”的意思進(jìn)行探究，接著教師再精講其基本含義，引導(dǎo)學(xué)生舉例并翻譯，以合作方式來促進(jìn)對“ should”用法的掌握。

其次，合作學(xué)習(xí)能更好地提升學(xué)生的實踐技能。英語是交際用語， 以聽為主的方式讓學(xué)生只能被動接受，而通過合作，學(xué)生在課堂中要和同伴進(jìn)行討論和交流，共同完成任務(wù)或一起思考問題的解決方法，這樣，學(xué)生在合作中的信息強(qiáng)調(diào)增大，交流更加頻繁。如attend, take part in, join 三者的辨析，在交流中相互舉例論證，共同探討其含義和用法上的區(qū)別，通過這樣的活動更好地豐富了學(xué)生的體驗，為attend, take part in, join的應(yīng)用而奠定基礎(chǔ)。

2. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實踐

在初中英語教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要先組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)， 在此基礎(chǔ)上以小組為單位，完成相應(yīng)的操練任務(wù)或問題解決。 同時，教師要根據(jù)學(xué)生的合作情況而及時和學(xué)生形成互動，在互動中幫助學(xué)生更好地解決問題或完成任務(wù)，從而更好地讓學(xué)生在合作中形成知識構(gòu)建。 下面就結(jié)合8A《 Unit 2 School life》Reading 的教學(xué)為例對合作學(xué)習(xí)的實踐進(jìn)行簡單分析。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，以情境話題而引入新的探究主題。在該課時中，因該課時的閱讀是圍繞“ 學(xué)校生活”而展開的，目的是要讓學(xué)生通過閱讀而更好地了解英美國家學(xué)生的學(xué)校生活的基本狀況。教學(xué)中先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)校的生活，如學(xué)習(xí)科目、經(jīng)常參加哪些課外活動等（ 也可用問答方式展開，如What subjects do you learn? What after-school activities do you have? Do you join a club?），

然后追問國外的學(xué)生的生活是否和我們一樣，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀看一段小視頻， 初步了解英國學(xué)生的學(xué)校生活。創(chuàng)設(shè)情境的目的是要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，在話題或問答活動中調(diào)動起學(xué)生的積極性。

其次，自主學(xué)習(xí)，以目標(biāo)而引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)初步構(gòu)建。 進(jìn)入主題后，教師要及時通過目標(biāo)展示而引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。 在課時中，對于British English, Ameri

can English, secondary school, fall lift, football maths,movie Rubber, mail post 等基本詞匯，教師先以圖片方式教讀，然后學(xué)生自主嘗試記憶，接著讓學(xué)生初步閱讀材料，初步了解John 和Nancy 在學(xué)校的基本情況。 在英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可缺少，因為只有讓學(xué)生先自學(xué)，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能在合作中更好地發(fā)表自己的意見，和同伴進(jìn)行交流。

最后， 以任務(wù)或問題而組織學(xué)生展開交流活動，教師及時和學(xué)生形成互動。 在該課時中，為更好地讓學(xué)生通過材料而了解John 的學(xué)校生活情況， 問題可圍繞John 所喜歡的學(xué)科、 運動等展開。 如Where does John study? What is John’s favorite subject? Could he cook tasty meals before he came to this school? Does your school have a buddy club? 等，教師提出問題后組織小組學(xué)生對結(jié)合材料而對問題進(jìn)行交流。在交流過程中，教師進(jìn)行巡視。在解決問題過程中，小組學(xué)生通過交流而初步形成答案，小組代表匯報后教師再歸納。在合作過程中，教師要多鼓勵學(xué)生和同伴進(jìn)行交流，要預(yù)留充分的時間讓小組學(xué)生合作， 然后再根據(jù)交流情況進(jìn)行點撥或講解，切不可以教師的講解來代替學(xué)生的交流。

3. 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)值得注意的問題

很多教師都習(xí)慣了以講授方式進(jìn)行英語教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)用合作模式反而會覺得課堂時間不夠用，教學(xué)效率也并不明顯。其實，在英語課堂中應(yīng)用小組合作方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)， 需要把課前活動和課堂中的交流活動整合起來，多給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會，多引導(dǎo)學(xué)生去參與交流和表達(dá)， 且要及時對學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

首先，要注重安排好課前活動。 在英語教學(xué)中，課堂時間始終是有限的， 如果把所有的活動都安排在課堂中完成，那么，時間會很緊迫，學(xué)生合作的時間也就容易被壓縮。 為此，在組織學(xué)生合作之前，對于背景知識，相應(yīng)的材料等要提前安排學(xué)生進(jìn)行了解。在該單元的閱讀中，雖然學(xué)生對自己的學(xué)校生活有詳細(xì)的了解，但涉及英美國家學(xué)生的學(xué)校生活，學(xué)生則茫然不知。在教學(xué)前安排小組學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索方式先對此進(jìn)行了解，這樣更利于閱讀中深入了解。 同時，為在課堂中更好地讓學(xué)生參與合作， 對于基本詞匯也可通過課前活動而組織學(xué)生進(jìn)行記憶。如展開小組間的記憶比賽，如通過看圖猜詞等活動進(jìn)行。

其次， 要注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而在學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上精講知識點， 結(jié)合學(xué)生的探究情況而對小組學(xué)生進(jìn)行評價。 如閱讀中涉及Why don’t you+v.和why not+v.的用法，教師可先根據(jù)材料中的句子引導(dǎo)學(xué)生翻譯，然后對兩個句子進(jìn)行對比， 對比后明確他們的異同再舉例， 如Why don’t you go with me?=Why not go with me? 對小組的評價， 更多的是要從小組學(xué)生的表現(xiàn)上進(jìn)行。 如教學(xué)中教師提出了五個問題而讓小組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)通過交流而完成， 評價就需要根據(jù)學(xué)生完成的問題數(shù)進(jìn)行。一般而言，以合作方式組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)要提前制定相應(yīng)的評價方案， 然后再結(jié)合課堂情況而對小組學(xué)生進(jìn)行評價。當(dāng)然，因教學(xué)中教師面對的學(xué)生存在差異性，在評價中也要關(guān)注這一點。

初中英語教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，即要以聽、說、讀、寫等活動而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生主動獲得英語知識構(gòu)建，能更好地應(yīng)用英語而進(jìn)行交流和表達(dá)。 在初中英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以小組為基本單位，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后和同伴進(jìn)行合作，和教師形成的互動，在小組中參與，這將更好地提升英語教學(xué)效率。但在實踐中我們也得注意，合作中要多關(guān)注學(xué)生的差異性，要能結(jié)合學(xué)生的合作情況而及時進(jìn)行指導(dǎo)， 要注重以量化方式來對小組學(xué)生的合作情況進(jìn)行評價， 這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生合作，從而提升英語課堂教學(xué)效率。

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[2] 曾琦. 合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[J]. 教育理論與實踐, 2002(03).