●陳代芳

所謂的情景教學(xué)法，在當(dāng)前還沒有一個完全規(guī)范的定義，但具體來說就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行邊窗，形成一個具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在他們自己所創(chuàng)造的教學(xué)情境中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情進而熟悉并了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.中學(xué)英語情景教學(xué)法的意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣

初中英語課程的難度相對于低年級來說，難度大大加強，學(xué)生索要學(xué)習(xí)的語法、句型、單詞等等都需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，努力記憶。實事求是地說，這些知識確實有比較枯燥的成分。那么在一些課文的學(xué)習(xí)中，插入學(xué)生自己編創(chuàng)的戲劇，可以大大活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力。而且在編創(chuàng)的過程中，學(xué)生勢必需要開動腦筋，努力理解課文內(nèi)容，這就促使他們主動地進行思考，這樣才能讓情境盡量有趣、有效地展現(xiàn)出來，長此以往，就可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

1.2 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在情境編創(chuàng)的過程中，每一個人都發(fā)揮著自己的作用，需要完成自己的那一份人物才能使整個小組成功演出課文中的情境，這就逼迫學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而且在這個過程中學(xué)生之間需要進行許多溝通，需要排練幾次，需要進行一定的磨合，這樣就加強了學(xué)生之間的合作，使他們具備必要的責(zé)任心，久而久之，一些學(xué)習(xí)小組便會自然地產(chǎn)生，那么學(xué)生在這種小組中的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極向上的，所以這是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的較好的教學(xué)方法。

1.3 激發(fā)學(xué)生的求知欲

在初中英語階段的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生都認為課程枯燥，這也是理所當(dāng)然的事情。但是長期枯燥的學(xué)習(xí)生活對學(xué)生的進步是會形成負面影響的，具體的表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性下降。在教師應(yīng)用情景教學(xué)法之后，或者是讓學(xué)生參加一次展覽，或者是進行一次參觀活動，都會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動地解決教師提出的一系列問題，起到了寓教于樂的作用。

2.中學(xué)英語情景教學(xué)實施過程中要注意的問題

2.1 要避免情境虛設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生

在使用情景教學(xué)法的過程中，教師對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生本人個性有較為深入的了解，也就是說，情景教學(xué)法不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和知識能力而實施，否則教學(xué)活動就會變成教師一個人的事情。而且一旦出現(xiàn)了這種情況，會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有甚者會出現(xiàn)學(xué)生敷衍了事，甚至有的學(xué)生還會產(chǎn)生逆反現(xiàn)象，對這種形式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教學(xué)活動的開展。

2.2 教師把握好分寸

在初中英語教學(xué)中，教師在情景教學(xué)的身份和功能是需要深入探討的。由于初中學(xué)生已經(jīng)處于青春期，其對事物的理解以及自尊心、自信心都開始加強，所以在情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意自己的身份，在學(xué)生表演的過程中要保持一個客觀的觀察者的身份，盡量不要將學(xué)生的表演打斷，讓學(xué)生的思維和邏輯順利地展現(xiàn)開來，教師只需要對一些問題給予幫助和提醒。

2.3 避免情景教學(xué)的教條化

教師需要把握好尺度，即只要與課本的教學(xué)內(nèi)容沒有特別大的偏離狀況的發(fā)生，是允許發(fā)揮學(xué)生的個性和更為廣泛的知識面的。教師切不可將情景教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生限定得過于死板和教條，那就不可避免地降低情景教學(xué)的作用。

3.結(jié)論

在英語課程教學(xué)中，最終的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進行靈活地運用，強化他們在英語環(huán)境下聽、說、讀、寫的能力，確保其語言應(yīng)用的準確性。為了避免教學(xué)過程中的簡單枯燥，應(yīng)用情景教學(xué)法是十分有必要的。情景教學(xué)法的方法多種多樣、靈活多變，與教師的教學(xué)經(jīng)驗有關(guān)，也與學(xué)生的各種要求有關(guān)，更與課文內(nèi)容有關(guān)。但需要注意的是，教師需要在事前充分考慮周全，按照教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的情景教學(xué)法，而且要盡量依據(jù)語言內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造最為良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及主動學(xué)習(xí)意識，增加學(xué)生之間的合作和交流機會，將教學(xué)的內(nèi)容與實際情景密切地配合起來，最終讓學(xué)生在歡聲笑語中掌握知識點，增強學(xué)生的英語交際能力。