●耿天津

要想使高中學(xué)生不斷進(jìn)步，有效提高其英語交流顯得尤為重要。高中學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠在其英語思維能力的考核結(jié)果中得到有效的權(quán)衡。在高中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，語言和思維之間不具有相關(guān)性，在這種觀念的影響下，高中英語教師在日常教學(xué)過程中往往沒有給予高中學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練以充分的重視，而只給予了學(xué)生語言知識(shí)以充分重視。

1. 利用多種教學(xué)媒體調(diào)動(dòng)英語思維活力

將圖片、投影儀、面部表情等多種手段充分利用起來，將英語活動(dòng)情景展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也可以講英語的語言符號(hào)充分利用起來，將具體相關(guān)信息獲取出來，從而將最為真實(shí)可靠的信息引出來。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，只有將寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境營(yíng)造出來，才能讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索、主動(dòng)思維，在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與，也只有這樣才能使學(xué)生充分展示和發(fā)揮自身的才智和個(gè)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語思維能力就會(huì)得到逐漸提升。因此，在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)該將不同的教學(xué)媒體充分利用起來，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來，促進(jìn)其求知欲的顯著增強(qiáng)，將其思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。

2. 加強(qiáng)跨文化能力的培養(yǎng)

東方文化不同于西方文化，二者之間存在一定差距，很多原因均會(huì)造成這種情況，如很難有效形成英語思維能力等。要想將學(xué)生的英語思維能力有效培養(yǎng)起來，就必需在日常教學(xué)中給予學(xué)生的跨文化交際能力以充分的重視，將東方文化和西方文化有機(jī)結(jié)合起來。東方的思維給予了綜合思維和形象思維以充分的重視，對(duì)事物發(fā)展的過程和形式進(jìn)行了充分的關(guān)注，而西方的思維給予了分析和邏輯思維能力以充分的重視，對(duì)事物發(fā)展的考慮結(jié)果和后果進(jìn)行了充分的關(guān)注，屬于線性思維。形式語言的理解和接受方式是二者的主要區(qū)別，如果在對(duì)英語國(guó)家語言進(jìn)行理解的過程中用我們的思維方式，那么必然會(huì)受到極大程度的約束，溝通障礙也會(huì)比可避免地出現(xiàn)。如果在英語語言教學(xué)中將文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將語言文化的內(nèi)涵充分發(fā)揮出來，使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化進(jìn)行更多的了解和熟悉，那么就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)力度的不斷加深，從而達(dá)到對(duì)英語進(jìn)行熟練掌握和使用的目的。

3. 通過閱讀提高英語思維能力

閱讀一方面能夠使學(xué)生的語言知識(shí)得到有效的豐富，將學(xué)生的英語語言有效培養(yǎng)起來，另一方面還能夠幫助其對(duì)文化背景知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。在英語學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有其自身特點(diǎn)和見解。從思維方式的角度看，閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的顯著提升。培養(yǎng)閱讀理解能力這一過程是循序漸進(jìn)極為緩慢的，要想達(dá)到高效的成果，就必須經(jīng)過日積月累的閱讀。作為高中英語教師，我們不應(yīng)該一味讓學(xué)生多做閱讀理解題，這樣不但無法促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語閱讀理解能力的有效提升，還會(huì)削減學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語閱讀抱排斥態(tài)度。如果學(xué)生對(duì)英語閱讀沒有興趣，那么要想有效改善其閱讀理解能力是極為困難的。此外，應(yīng)該選用難度適中的英語閱讀材料，過于簡(jiǎn)單或過于困難都會(huì)讓學(xué)生失去閱讀興趣，甚至在閱讀過程中情緒極為痛苦，因此也就無法收到有效的教學(xué)效果。為了使學(xué)生對(duì)英語閱讀抱有極大的興趣，我們應(yīng)該認(rèn)真深入地選擇預(yù)讀材料，同時(shí)對(duì)閱讀文段的規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給予過程的積累以充分的重視。

4. 通過寫作提高英語邏輯思維能力

事實(shí)證明，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，那么其大腦系統(tǒng)就能夠在極大程度上清晰提交客觀的東西，然后語言系統(tǒng)有效辨別這些提交的客觀東西。因此，我們應(yīng)該勇于創(chuàng)新，將寫作知識(shí)的途徑和方法傳授給學(xué)生，在整個(gè)英語教學(xué)過程中貫穿對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)將其和聽說讀寫等各項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，從而將學(xué)生應(yīng)用英語思維的習(xí)慣有效培養(yǎng)起來，使其對(duì)寫作知識(shí)技巧進(jìn)行熟練的掌握，促進(jìn)其寫作表達(dá)能力的顯著提高。