●朱麗麗

閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，能幫助人們擴(kuò)展語(yǔ)言交流能力。但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)都是傳授語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)言實(shí)踐方面存在不少的缺陷。本文主要分析切塊拼接法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

1.塊狀拼接法概述

塊狀拼接法又可以稱之為拼圖法，是合作教學(xué)的一種，通過(guò)字面上進(jìn)行解釋就是講文章分割成幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間建立自己的關(guān)系網(wǎng)，塊狀拼接法自提出以來(lái)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很多改進(jìn)，在閱讀任務(wù)的過(guò)程中，教師主要擔(dān)負(fù)導(dǎo)游的責(zé)任，學(xué)生在教學(xué)的開(kāi)展中則是擔(dān)負(fù)探索者的身份，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的何種問(wèn)題。在塊狀拼接法的課堂教學(xué)中，氣氛比較熱烈，學(xué)生能夠快速參與到閱讀中。塊狀拼接法作為一種閱讀策略，能夠幫助人們傳發(fā)信息，每個(gè)學(xué)生都擔(dān)負(fù)了重要責(zé)任，缺一不可。采用切塊拼接法能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的交際環(huán)境，降低學(xué)生的焦慮水平。

2.初中階段開(kāi)展塊狀拼接法的可行性分析

初中階段具有開(kāi)展塊狀拼接法的可行性，塊狀拼接法在應(yīng)用中要求使用者已經(jīng)具備了溝通能力和社交技能能力，因此要求同伴之間能夠相互交流，中學(xué)階段具有開(kāi)展塊狀拼接法的優(yōu)勢(shì)。

在初中階段開(kāi)展教學(xué)中缺乏趣味性和普適性，學(xué)生普遍感到枯燥無(wú)味，塊狀拼接法在應(yīng)用中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也能引發(fā)學(xué)生積極的思考和探索，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。塊狀拼接法具備合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)不同的目標(biāo)采取不同的實(shí)施方式，因此在初中階段開(kāi)展塊狀拼接法是可行的。

采用塊狀拼接法能夠保證學(xué)生角色的多樣性，學(xué)生的角色可以轉(zhuǎn)換為探索者，能夠同時(shí)起到傳授知識(shí)和分享知識(shí)的作用。整個(gè)塊狀拼接法在使用過(guò)程中一直是動(dòng)態(tài)的，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)后，學(xué)生能夠有更多的感悟。

3.塊狀拼接法在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

塊狀拼接法在開(kāi)展中有著非常明確的步驟和環(huán)境，因此在開(kāi)展中還需要根據(jù)班級(jí)自身情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.1 塊狀拼接法在應(yīng)用中的操作步驟

在塊狀拼接法在應(yīng)用中需要合理分組，在分組中組織者需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和時(shí)間制定合理的分組方式，需要認(rèn)識(shí)到并不是所有題材的文章都能夠開(kāi)展分組。在分組中還需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，充分結(jié)合學(xué)生的意愿來(lái)進(jìn)行分組，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)調(diào)整。

在任務(wù)的合理分配中需要認(rèn)識(shí)到小組任務(wù)需要保證多樣化，可以討論某一篇文章，也可以討論好幾篇文章，在開(kāi)展中教師需要根據(jù)不同的需求，將文章分割成不同的部分進(jìn)行教學(xué)。在塊狀拼接法的應(yīng)用中還需要建立完善的評(píng)價(jià)體制，方便全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)主體的不同分為小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體制中還需要保證評(píng)價(jià)的公正性，提高學(xué)習(xí)效果，減少單獨(dú)教師評(píng)價(jià)帶來(lái)的偏見(jiàn)，提高學(xué)生參與的積極性。

3.2 具體的開(kāi)展措施

選取不同班級(jí)作為塊狀拼接法開(kāi)展對(duì)象，共選取10個(gè)班級(jí)，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均5個(gè)班級(jí)，分析兩個(gè)班級(jí)組的學(xué)習(xí)成績(jī)，兩組學(xué)生之間的英語(yǔ)綜合成績(jī)方面差異不明顯，具有可比性。

對(duì)照組班級(jí)采取常規(guī)教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組班級(jí)采取塊狀拼接法教學(xué)，具體包括以下方面。在實(shí)驗(yàn)前制定基本法規(guī)則，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，限定每次學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，還需要合理的限定發(fā)言次數(shù)。在組建小組中，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和特點(diǎn)等，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生參與的積極性。在小組成立初期，教師需要挑出一個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，并且保證每個(gè)人都有擔(dān)負(fù)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生的成績(jī)。

教師在開(kāi)展切塊拼接法中主要擔(dān)負(fù)協(xié)助的責(zé)任，因此教師在教學(xué)中需要為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次教師還需要根據(jù)閱讀材料合理進(jìn)行分組，在整個(gè)塊狀拼接法的應(yīng)用中，還需要分組，學(xué)生會(huì)至少經(jīng)過(guò)兩次分組。在分組的過(guò)程中需要顧及到學(xué)生的情感因素，做好合理搭配，另外教師還需要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。

在第一次分組中，學(xué)生根據(jù)教師課前分好的原始小組做好，教師有意識(shí)的分析材料的特點(diǎn)，將閱讀內(nèi)容分為4個(gè)任務(wù)。根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要，在任務(wù)開(kāi)始之前，還需要運(yùn)用提問(wèn)的方法進(jìn)行展示鋪墊，每次任務(wù)后都需要完成一個(gè)表格。在教師的知識(shí)鋪墊和閱讀任務(wù)分配后開(kāi)展第二次小組組合，針對(duì)閱讀材料的任務(wù)開(kāi)始交流，在討論的過(guò)程中針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，形成共識(shí)，若是小組之間存在嚴(yán)重的分歧，教師可以適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)。

在切塊拼接閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師需要相關(guān)內(nèi)容檢測(cè)知識(shí)的掌握情況，使知識(shí)更加系統(tǒng)性，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足。在進(jìn)行評(píng)價(jià)中，為避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，可以與組間為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)效果，還要包括學(xué)習(xí)態(tài)度等。為增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，教師需要及時(shí)回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題，還可以根據(jù)問(wèn)題的情況選擇合理的反饋形式。實(shí)驗(yàn)完成后比較兩組班級(jí)的學(xué)習(xí)效果的比較，實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯提高，對(duì)照組班級(jí)成績(jī)無(wú)明顯變化。

綜上所述，采用切塊拼接法能夠?qū)?fù)雜的文章變得更加容易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在采用塊狀拼接法中需要注意選擇合適的題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)和反饋，總結(jié)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和存在的缺點(diǎn)，在后期的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn)。