●張學(xué)平

“主動學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實現(xiàn)教與學(xué)的共振。這就要求教師善于“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”促學(xué)，以學(xué)促發(fā)展，構(gòu)建全新的英語課堂，并促進英語教學(xué)效果的提高。

1.設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在構(gòu)建“主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式時，首要步驟就是激趣。以“趣”促學(xué)，以“趣”促學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，教師要從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計多樣化活動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7B中的《Unit 8 Pets》這一單元時，教師設(shè)計guess game活動，成功將學(xué)生興趣激發(fā)出來。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容與動物相關(guān)，因此，在學(xué)習(xí)詞匯時，教師根據(jù)小動物的特點，講英文，讓學(xué)生競猜對應(yīng)的詞匯。例如，It looks like a bird.But it can speak and sing like a person.Please guess what it is.學(xué)生根據(jù)教師的語言描述進行競猜，直到猜出parrot為止，教師再利用多媒體呈現(xiàn)parrot。又如，Which animal likes eating carrots?根據(jù)carrots，學(xué)生很快答出rabbit。教師利用這個方式，呈現(xiàn)出panda,lion,tiger,giraffe等。在這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師再設(shè)計交流活動：Which animal do you like best?Why?輕松的競猜活動、輕松的對話交流活動將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底點燃，學(xué)生很快融入課堂學(xué)習(xí)。除了設(shè)計競猜活動，在平常的英語課堂中，教師還可以設(shè)計手抄報活動、英語講故事活動、英語歌曲大賽活動等，以各種喜樂見聞的活動，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣。通過參與各種活動，學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)多姿多彩的一面，從而以更為主動的姿態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生參與

情景教學(xué)主要是指教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與，促進學(xué)生產(chǎn)生交際欲望的一種教學(xué)方式。在構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式時，教師要靈活運用情景創(chuàng)設(shè)的方法，吸引學(xué)生參與英語課堂，一起互動，形成交際關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的《Unit 3 Teenage problems》這一單元時，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生有效交際。首先，以“講臺”為心理傾訴平臺，凳子上坐著一名“心理醫(yī)生”，聆聽傾訴，并給出適當(dāng)建議。其次，學(xué)生排隊咨詢“心理醫(yī)生”，敞開心扉大膽說出自己的問題。在對話時，學(xué)生很可能會用到句型“What’s your problem?Can I help you?I have got a...You should...”等。在情景中，學(xué)生運用英語句型，表達出自己遇到的問題，而“心理醫(yī)生”給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助其走出心理困擾。通過情景學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠模仿生活情景，獲得最真實的語言學(xué)習(xí)材料，運用英文將自己遇到的問題完美呈現(xiàn)，而對方給予最真誠的建議，從而使對話變得更加意義和價值。這樣的學(xué)習(xí)效率也會大大提高，也擺脫了傳統(tǒng) “去情境化”交際模式，讓英語交際變得鮮活起來，讓英語課堂散發(fā)對話的氣息，讓英語課堂走向高效。

3.啟發(fā)引導(dǎo)，內(nèi)化知識吸收

啟發(fā)引導(dǎo)環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生內(nèi)化知識的吸收。教師通過舉一個例子，讓學(xué)生模仿、操練，從而從深層次認識這一規(guī)律，促進學(xué)習(xí)與吸收。在整個過程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，只有思考才會讓學(xué)生更快地掌握知識，消化知識。例如在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的《Unit 6 Sunshine for all》這一單元時，教師重在啟發(fā)引導(dǎo)，促進學(xué)生掌握知識點。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一些語言知識點，以“as soon as possible” 這一知識點為例。首先，教師利用多媒體展示 “as soon as possible”，并在旁邊標(biāo)注出意思“盡可能快地”。同時，舉出一個鮮活的例子：Please return my book as soon as possible.其次，教師引導(dǎo)學(xué)生套用句型進行操練：很多學(xué)生把book變換成money/clothes/pen/eraser等。于是，學(xué)生很自然地表達出：Please return my money/clothes/pen/eraser as soon as possible.英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生還變了as soon as possible,變成Please go to bed as early as possible.也有學(xué)生只變換了前面的內(nèi)容，即Please finish your homework as soon as possible.由此可見，在這樣的操練中，學(xué)生很快吃透知識點。這時，教師只要輕輕一點，學(xué)生即可明白as soon as possible如何用，甚至還能拓展運用成as early as possible等?？傊處煵荒軐⒅R點看成是“死”的，要重在引導(dǎo)，活學(xué)知識點，內(nèi)化知識吸收，構(gòu)建真正的“自主學(xué)習(xí)”課堂，讓學(xué)生的思維得到開拓和延伸。

4.主動探究，引導(dǎo)深層思考

探究是構(gòu)建英語 “主動學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是通過利用探究活動，引導(dǎo)學(xué)生深層思考問題，從而獲得更大的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語8A《Unit 6 Natural disaster》這一單元時，教師引出除了地震之外的更多自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生主動探究逃生方法，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀主要是敘述了Timmy的地震經(jīng)歷，學(xué)生從中可以掌握如何在地震中逃生。因此，教師將地震中的逃生過程呈現(xiàn)在多媒體上；同時，利用多媒體呈現(xiàn)更多的自然災(zāi)害名稱，如rainstorm, snowstorm, typhoon,thunder and lightning,flood等，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作，選擇其中的一種自然災(zāi)害，探究出如何在所選的自然災(zāi)害中正確逃生。這個探究活動主要是讓學(xué)生根據(jù)地震經(jīng)歷，結(jié)合實際的自然災(zāi)害，探究出怎么樣逃生，也就是在遇到危險時，我們應(yīng)該怎么做，才能讓自己存活下來。小組學(xué)生需要利用肢體、動作等方式，呈現(xiàn)自然災(zāi)害，然后想象模擬自己在遇到這樣的災(zāi)害時會是怎么樣的一種表情，會做出怎么樣的動作。在慌亂之下，自己又是如何逃生的。在這個探究中，學(xué)生需要充分發(fā)揮想象，并結(jié)合常識，進行主動探究，從而得出結(jié)論與方法。在整個過程中，教師可以選擇參與小組的探究活動，也可以給予一定的引導(dǎo)，保證探究活動的開展。

5.言語交際，提高交際

能力

言語交際這一環(huán)節(jié)不同于以往的機械交際，因為只停留在機械交際層面，學(xué)生的語言能力不會得到質(zhì)的飛越。為此，教師必須創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進行有意義交際，提高學(xué)生的交際能力。例如在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的《U-nit 7 Films》這一單元時，教師以一定的活動，引導(dǎo)學(xué)生進行言語交際，有效助力學(xué)生交際能力的提高。T：We have learned cartoon,action film,romantic film and so on.Do you want to be an actor or actress?If not,what do you want to be in the future?此時，學(xué)生的興趣來了，開始與他人進行交際，表達自己的觀點。在交際中，很多人想要當(dāng)一名 director，因為可以“導(dǎo)”出自己的個性電影。也有學(xué)生想要當(dāng)一名演員，因為可以演不同的角色，呈現(xiàn)自己不同的一面。這樣的交際活動有實際價值，因為它是基于學(xué)生興趣角度設(shè)計的，也是符合學(xué)生語言交際發(fā)展需要的。在這個單元中，教師還可以發(fā)散出辯論觀點，讓學(xué)生辯論交際，觀點碰撞，促進發(fā)展。如很多人認為中學(xué)生不宜看恐怖電影，但也有學(xué)生認為中學(xué)生可以看恐怖電影。針對這個觀點，教師組織學(xué)生進行激烈辯論。在各類言語交際活動中，學(xué)生靈活表達，張揚個性。

總之，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的英語課堂需要一定的時間，教師要不斷摸索。當(dāng)然，模式并不是完全固定的，教師還可以在長期的實踐探索中尋出更符合新課改下的“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并實踐運用，提高英語教學(xué)效果。