陳 巍

（湖北科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 咸寧 437005）

0 前言

大學(xué)開設(shè)選修課的目的是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬他們的視野，合理優(yōu)化配置教學(xué)資源，給學(xué)生提供更大的自由發(fā)展空間，使選修課的設(shè)置更符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，以促使其真正成為必修課程的補(bǔ)充。為此，筆者從2013年11月開始以湖北科技學(xué)院的學(xué)生為研究對(duì)象，先后采用了問卷調(diào)查、座談和個(gè)別訪談的方法，對(duì)選修課進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查共涉及我校2012級(jí)和2013級(jí)兩個(gè)年級(jí)5個(gè)不同院系的學(xué)生共計(jì)132人，筆者通過研究全校任選課的情況，并對(duì)學(xué)生選課情況進(jìn)行分析以期了解大學(xué)生的需求，提高選修課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 選修課現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查以及學(xué)生訪談的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生對(duì)選修課的滿意度較低。我校選修課程主要存在如下問題：

1.1 學(xué)生選課過于盲目

學(xué)生選選修課的目的以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著選修課教學(xué)質(zhì)量的高低。調(diào)查問卷顯示選課時(shí)出于對(duì)選修課的興趣的同學(xué)僅占18%，為了學(xué)分選擇的竟然高達(dá)72%。這說明大部分學(xué)生根本不重視選修課。他們選課僅僅為了湊學(xué)分，選課過于隨意。部分學(xué)生表示他們選課僅僅憑主觀感覺或是隨大流，還有學(xué)生表示他們是為了和好朋友一起上課才選擇某門課程的。至于自己應(yīng)該選什么課，為什么要選那些課，他們從未真正地關(guān)注過和認(rèn)真地思考過。由此可見，學(xué)生對(duì)他們所選課程不了解，他們所選的課程并不能反映他們的真正需求。

1.2 選修課程建設(shè)缺乏科學(xué)性和合理性

其次，我校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)選修課不夠重視。學(xué)校選修課的設(shè)置在很大程度上并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

這主要表現(xiàn)在兩方面：一是課程的設(shè)置較為隨意，缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性。目前，公共選修課的開設(shè)主要是每個(gè)學(xué)期由各個(gè)學(xué)院的教師自由申報(bào)，再納入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一開設(shè)。這樣，由于缺乏學(xué)校的整體規(guī)劃，開設(shè)什么課程都由教師自己決定，其結(jié)果必然是公選課雜亂無章、或隨心所欲，與必修課交叉重復(fù)，在一定程度上也造成了學(xué)生選課的盲目性、隨意性，不利于給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間和個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)。二是選修課課程內(nèi)容不夠豐富，課程類別結(jié)構(gòu)失調(diào)。近60%的學(xué)生認(rèn)為我校選修的課程過少，學(xué)校應(yīng)該增加公選課的課程門類。他們認(rèn)為公選課開設(shè)的門類應(yīng)該是多種多樣的，可以涵蓋人文、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)、公共關(guān)系等方方面面。他們表示理科和藝術(shù)、體育類課程偏少。還有不少學(xué)生強(qiáng)烈建議學(xué)校增設(shè)一些他們喜歡的課程。

1.3 教學(xué)模式單一，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重

目前，各高校開設(shè)的選修課的課程類別雖不盡相同，但開課的方式基本一樣，多為課堂教學(xué)，教學(xué)模式極為單一，無法滿足不同專業(yè)學(xué)生的不同需求。另外，學(xué)生們一致反映由于校方不重視選修課，選修課老師的授課質(zhì)量自然大打折扣。老師們授課的方式非?？菰铮瑢W(xué)生選修課選而不修的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。部分學(xué)生甚至表示與其上選修課還不如自習(xí)或者是即使到課也不聽不如干別的。眾所周知，學(xué)生逃課與教師的講課內(nèi)容以及教師的講課水平有很大的關(guān)系。學(xué)生們明確表示如果老師講的好,逃課就少；否則，逃課就多。所以在對(duì)待逃曠課問題上，我們不能一味地從學(xué)生身上找原因，把逃曠課都視為是學(xué)生的主觀過錯(cuò)。我們應(yīng)該從自身找原因，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何將學(xué)生的“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”確實(shí)是值得我們思考的問題。

2 需求分析的概念

需求分析(needs analysis)是指通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段對(duì)需求進(jìn)行研究的技術(shù)和方法。簡(jiǎn)而言之，需求分析的目的是在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師對(duì)學(xué)生的主觀與客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)的問題。它是評(píng)估研究范疇中為實(shí)施和完善教學(xué)計(jì)劃而開展的一種診斷過程，為接下來的一系列教學(xué)活動(dòng)、課程設(shè)置、教材編寫與使用、教學(xué)效果評(píng)估等提供客觀依據(jù)。

3 需求分析下的選修課課程設(shè)置

通過問卷調(diào)查和訪談形式了解并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后在課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上體現(xiàn)和滿足學(xué)生的需求，這樣才能使我們的選修課課程變得更加科學(xué)、系統(tǒng)和具有針對(duì)性。

3.1 開設(shè)課程要科學(xué)

只有設(shè)置合理、系統(tǒng)的選修課課程才能改變學(xué)生選課的盲目性。在這方面學(xué)校首先要進(jìn)行整體的選修課程規(guī)劃，建立選修課的基本課程庫(kù)，作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。課程庫(kù)中的課程務(wù)必要體現(xiàn)學(xué)科的交叉與融合。作為一所綜合性大學(xué)，選修課的門類應(yīng)該更豐富、各學(xué)科之間的開設(shè)要更平衡。選修課的門類應(yīng)該包括人文社科類、自然科學(xué)類、藝術(shù)體育類、實(shí)踐技能類及社團(tuán)活動(dòng)類。目前，學(xué)生普遍比較喜歡我校人文社科類的課程，因?yàn)槲目普n程相對(duì)比較輕松，多有趣味性，但這并不是說我們應(yīng)該增設(shè)更多的這類課程，相反，學(xué)校應(yīng)該在自然科學(xué)類課程方面加大投入。自然科學(xué)類課程不是很受歡迎并不意味著學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)不感興趣，很大原因是來自于課程自身。同時(shí)，在開設(shè)選修課時(shí)可以嘗試開一些新的學(xué)生感興趣的課程。開設(shè)學(xué)生感興趣的課程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是選修課課程設(shè)置的主要考慮因素。

3.2 重視對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)

學(xué)校要認(rèn)真做好學(xué)生選課的指導(dǎo)工作，尤其是新生，可以嘗試出臺(tái)公選課指南。為了讓學(xué)生選課的目的更明確，指導(dǎo)工作應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行：一是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)、興趣與愛好，按自身發(fā)展的目標(biāo)去選課；二是指導(dǎo)學(xué)生從需要補(bǔ)充知識(shí)、提高能力的角度去選課；三是指導(dǎo)學(xué)生從提升自己人文素養(yǎng)的角度去選課。學(xué)校和教師還應(yīng)從課程的內(nèi)容、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)、目的和要求、開課教師的特長(zhǎng)和研究方向等多方面進(jìn)行介紹，及時(shí)給學(xué)生提供全面的選課信息，以避免學(xué)生選課的盲目性。同時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生選擇課程也應(yīng)在培養(yǎng)方案中給出一定的指導(dǎo)意見，如要求理工類學(xué)生至少選修一到兩門人文類課程，文科學(xué)生至少選修一到兩門自然科學(xué)的課程。

3.3 教學(xué)內(nèi)容講究趣味性

興趣是最好的老師。選修課老師務(wù)必有高度的責(zé)任心，把選修課和專業(yè)課同等看待。老師們?cè)谑谡n時(shí)既要突出學(xué)術(shù)性，更要講究趣味性。在教學(xué)方式上盡量做到多樣化，摸索同學(xué)們喜歡的授課方式。不同的課程可以采取不同的授課方式，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)選修課是一個(gè)獨(dú)特的課程體系，它不但能開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能提高他們的社交能力。因此，學(xué)校和老師們都應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)選修課，設(shè)置更為科學(xué)、合理而受學(xué)生歡迎的選修課程，讓選修課真正成為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，個(gè)人能力提高的源泉。

［1］張端端.高職院校公共選修課存在的問題及對(duì)策研究:以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6).

［2］葉曉菡.基于“需求分析”的高職院校選修課體系建設(shè)[J].金陵瞭望（教育）,2012(1).