陳雙喜

福建省龍海市程溪中學

啟發(fā)式教學方式就是秉著以學生為中心，致力于培養(yǎng)學生的學習興趣以及獨立思考能力為目的的一種教學方式，因此如果能夠在高中生物教學中應用啟發(fā)式的教學方式則可以很好地提高學生對于生物的學習興趣以及提高高中生物的教學效率，提高學生的生物水平。

一、在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方法的意義

1、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

在高中生物應用啟發(fā)式的教學方式可以有效地培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，只有當學生經歷過自己的獨立思考，學生才能更好地將教師所教的知識轉化為自己所學的知識，這樣才能更好地學有所用。因此在教學的過程中，教師應該加強對學生的引導，引導學生獨立去思考問題，這樣才能更好地提高學生對于生物的理解和認識。

2、提高學生的學習熱情

啟發(fā)式教學方式是以學生為中心的一種教學方式，因此在教學的過程中，教師要根據(jù)學生的實際來制定相應的教學方式，因此在高中生物的教學中應用啟發(fā)式的教學方式可以有效地提高學生的學習熱情。因為在啟發(fā)式教學當中，為了更好地吸引學生的注意力，教師應該豐富教學內容并且使用多種教學手段，從而增強課堂的趣味性，因此在高中生物教學中應用啟發(fā)式的教學方式可以有效地提高學生的學習熱情。

3、提高學生的邏輯思維能力

在應用啟發(fā)式教學方式進行教學時，教師不僅要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，還需要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，因此在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方式可以有效地提高學生的邏輯思維能力。

二、在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方法的策略

1、努力營造平等的師生關系

啟發(fā)式教學方式就是以學生為中心的教學方式，因此在高中生物教學中，為了更好地引起學生的學習興趣，教師就要努力地營造平等的師生關系。要營造平等的師生關系，在高中生物課堂上，教師就要學會理解學生、尊重學生以及寬容學生。例如，在課堂上，老師要平等地對待每一位學生，不能因學生的成績高低而差別地對待學生；當學生有一點點的進步時，教師要及時地給與學生肯定；當發(fā)現(xiàn)學生有問題的時候，教師就要主動與學生交流，幫助學生解決問題等等。通過走到學生當中去，并且秉著“與學生交朋友”的態(tài)度與學生進行相處，這樣才能更好地營造平等的師生關系。只有更好地營造出平等的師生關系，才能更好地開展啟發(fā)式的教學方式，才能更好地引起學生的學習熱情，才能更好地提高高中生物的教學效率。

2、使用通俗易懂的教學語言，提高學生的理解程度

對于高中生來說，高中是非常辛苦的階段，因為在高中階段，學生的學習壓力是非常沉重的，因此要想很好地在高中生物教學中應用啟發(fā)式的教學方式，那么教師在教學的過程中應該使用通俗易懂的語言，從而更好地提高學生的理解程度，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的思考能力以及邏輯思維能力。例如，在講解種群與物種之間的區(qū)別時，為了更好地提高學生的理解程度，教師就應該使用通俗易懂的語言來進行講解。物種是指由相互之間可以進行繁殖的相同生物組成的群體，是不受空間和時間的限制；而種群是指在某段時間某個空間中的相同生物的全部個體，也就是說種群受到了空間和時間的限制。為了更好地解釋物種和種群的差別，老師就可以列舉通俗易懂的來例子來進行講解。比如，在同一個魚塘中的所有鯉魚就組成了一個種群，在同一個魚塘中的所有鯽魚也是一個種群，然而相同魚塘中的所有鯽魚和鯉魚并不是一個種群，因為鯽魚和鯉魚并不是同一個物種，它們之間存在生殖隔離?？偟膩碚f，一個種群中的生物必須是相同的一個物種，而且種群還受到了空間和時間的限制。在同一個魚塘的所有鯽魚是一個種群，但是在另外一個魚塘中的所有鯽魚也是另外一個種群，但是不管是哪個魚塘中的鯽魚，它們都是同一個物種。通過列舉通俗易懂的例子來進行教學，可以使得學生更好地理解教師所講解的內容，從而更好地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，從而更好地提高學生的生物水平。

3、加強實驗教學，提高學生的邏輯思維能力

為了更好地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，那么在高中生物教學課堂上，教師應該加強對學生的實驗教學，從而更好地提高學生的邏輯思維能力。實驗教學是高中生物教學中重要的組成部分，因此加強對學生的實驗教學還能有效地提高學生對于生物的認識和理解，從而更好地提高學生的生物水平。為了讓同學更好地記住各種物質的檢驗方法，那么教師就應該加強對這些物質鑒定的實驗教學，讓學生親自動手來做實驗，從而更好地理解和記憶各種物質的檢驗方法。例如，在課堂上，教師可以讓學生自己動手做關于鑒定蛋白質、還原糖、脂肪的實驗。具體如下：

（1）首先，學生自己準備好實驗材料：豆?jié){、蘋果、花生。

（2）老師準備檢驗的試劑：檢驗蛋白質的雙縮脲試劑、檢驗還原糖的斐林試劑、檢驗脂肪的蘇丹Ⅲ染液。

（3）為了更好地確保實驗的成功性，老師應該先演示一遍，然后再讓同學們自己動手做實驗。

（4）做完實驗后，學生應該記錄下實驗的過程、實驗過程中應該注意的細節(jié)以及實驗的結果。

通過動手做實驗可以有效地加強學生對于實驗的理解和記憶，從而更好地記憶實驗的結果，提高學生的生物知識。而且在動手做實驗的過程中還能有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而更好地提高學生對于生物知識的理解和認識。

4、借助現(xiàn)代教學手段，提高教學效率

為了更好地在高中生物教學中應用啟發(fā)式的教學方法，那么在教學的過程中教師應該借助現(xiàn)代的教學手段，從而更好地提高學生的學習興趣以及提高學生對于生物的理解程度。比如，在生物教學中，教師可以借助多媒體技術來進行輔助教學，不僅可以提高課堂的趣味性，還能讓學生更加直觀地認識教學內容，從而更好地提高學生對于生物的理解。例如，為了讓學生更好地認識人體的生長過程，教師就可以播放一些影片給同學們?yōu)g覽，通過瀏覽影片就可以更好直觀清楚地理解人類的生長過程，清晰地了解人類是如何從一枚受精卵成長為一名嬰兒的。比如，教師可以讓學生瀏覽人體受孕的全過程的影片，從影片當中學生就可以清楚地了解到受精卵的成長過程。故此，在高中生物教學中，教師可以通過借助現(xiàn)代教學手段來使得自己的教學更加的直觀，從而引起學生的學習熱情以及提高學生對于生物的理解程度，提高學生的生物水平。

在高中生物教學中加強啟發(fā)式教學方式的應用可以有效地提高學生在課堂上的注意力，從而更好地提高上課效率。除此之外，在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學方式還能有效地培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及邏輯思維能力，進一步地提高學生對于生物的認識和理解。

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