李悅

摘要：隨著現(xiàn)代社會對綜合性人才的需求越來越多，我國對中小學(xué)的教育體系也進(jìn)行了一系列的改革。藝術(shù)領(lǐng)域的改革給教師們的自身素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求。校本培訓(xùn)恰恰順應(yīng)了藝術(shù)教學(xué)整改后藝術(shù)教師迫切需要培訓(xùn)的要求。本文將就中小學(xué)校對綜合教師進(jìn)行的“校本培訓(xùn)”進(jìn)行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：藝術(shù) ?綜合教師 ? 校本培訓(xùn)

為使藝術(shù)教育更好的發(fā)展，學(xué)校將原來的分科教育改為了綜合性的教育。先進(jìn)教育模式的實(shí)現(xiàn)依靠的是教師的自身素質(zhì)，傳統(tǒng)的分科教師很難在改革初期迅速轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)改革需要的綜合性藝術(shù)教師。而校本培訓(xùn)是一種面對教師的培訓(xùn)方式，可以幫助教師迅速轉(zhuǎn)型。本文將就中小學(xué)藝術(shù)綜合教師的“校本培訓(xùn)”進(jìn)行以下幾個方面的探索分析。

一、“校本培訓(xùn)”概述

校本培訓(xùn)是指在教育部門的規(guī)劃下，以學(xué)校為單位，以教師為對象所進(jìn)行的培訓(xùn)方式，是一種把工作、學(xué)習(xí)和教學(xué)研究連為一體的教師行為。教師作為主體學(xué)習(xí)新課程中的施教方式和解決施教過程中可能遇到的各類問題，目的是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，努力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。校本培訓(xùn)最早是在1999年被提出，到目前為止，引起了越來越廣泛的注意。許多學(xué)校都已經(jīng)開始通過校本培訓(xùn)對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。掌握學(xué)校各類改革的首類主體必然是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，然后通過教育者的某些行為傳達(dá)到學(xué)生，因此，教育者自然便扮演了一個很重要的角色。其次，該以什么樣的方式傳達(dá)給學(xué)生又是另一重要因素，好的傳播方式會使學(xué)生對內(nèi)容樂于接受并牢記于心，反之則效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

綜合性藝術(shù)課程是一門將音樂、美術(shù)、戲劇等多種藝術(shù)方式所具有的內(nèi)在聯(lián)系以及各種形式的內(nèi)容綜合在一起，在某一特定人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的一種課程模式。通過美學(xué)、樂學(xué)、藝術(shù)評判和創(chuàng)造等多種不同學(xué)科之間的生態(tài)組合，來提高自身的藝術(shù)審美和創(chuàng)造能力。但在某些學(xué)校，教師們并沒有發(fā)現(xiàn)綜合藝術(shù)課程對促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展有什么明顯的作用，因此對綜合藝術(shù)課程的實(shí)施產(chǎn)生了疑惑，使得實(shí)際綜合藝術(shù)教學(xué)效果并不好，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性也不高。而造成這種情況的主要原因在于某些教師往往只是把知識的綜合作為了一種形式，雖然課程內(nèi)容涉及多個科目，卻未顧及各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，也沒有顧及課程的主題是否在學(xué)生的理解范圍內(nèi)，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有助于學(xué)生自身的發(fā)展，因此得到適得其反的效果。

二、綜合性藝術(shù)教學(xué)中校本培訓(xùn)存在的問題及解決策略

作為一類新興學(xué)科綜合性藝術(shù)課程必須與校本培訓(xùn)連為一體，中小學(xué)校首先組織對教師們進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師具體的深入了解課程模式，通過了解，然后制定可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的上課方式，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，課后積極討論，從而達(dá)到預(yù)期效果。

（一）教師思想轉(zhuǎn)變不及時(shí)。以前的教學(xué)都只是單學(xué)科的教學(xué)方式，僅僅要求教師學(xué)好自己所教的藝術(shù)課程，而綜合性的教學(xué)需要教師們的綜合素質(zhì)達(dá)到過硬的水平，這對教師們是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。但很多人會覺得無所謂，藝術(shù)課也只是帶學(xué)生多做些互動就可以，校本培訓(xùn)也變成了可有可無的擺設(shè)課堂。對此，學(xué)校方面一定要加強(qiáng)管制，制定相應(yīng)的措施，比如說定期聽課、增加獎懲制度等，來讓教師們意識到校本培訓(xùn)的重要性，進(jìn)而形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培訓(xùn)人員資源短缺，專家力量更是薄弱，因此校對培訓(xùn)發(fā)展緩慢。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)實(shí)際，運(yùn)用一些針對性的方法，比如說特派一名教師專門研究新課程的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的作用，培養(yǎng)骨干力量，探索出適合本學(xué)校的校本培訓(xùn)方式，并對其他教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。

（三）教育方式一刀切，不注重個體化因素，缺乏針對性。有些老教師參加工作時(shí)可能學(xué)歷要求不高，當(dāng)時(shí)的教育水平也不能跟現(xiàn)在相提并論，再加上年齡的問題，因此在新鮮事物上的接受能力也可能會相對差了一點(diǎn)。所以，在進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)一定要分人，對不同的人應(yīng)用不同的方式，或者是根據(jù)年齡、專業(yè)進(jìn)行分類培訓(xùn)，也或者是應(yīng)用結(jié)對子形式，將接受能力好的與接受能力差的結(jié)成對子，直接可以相互請教、討論，從而達(dá)到理想結(jié)果。

（四）某些地區(qū)偏遠(yuǎn)，思想觀念保守落后，無法意識到校本培訓(xùn)在學(xué)校教育中的重要作用。對于這一點(diǎn)，政府一定要加大宣傳力度，鼓勵改革，可以多組織一些學(xué)校之間的交流學(xué)習(xí)，類似省級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到市級學(xué)校視察監(jiān)督的辦法，督促校本培訓(xùn)工作的發(fā)展，爭取把好的教育方式傳播到各個地區(qū)，達(dá)到全覆蓋。

（五）學(xué)校缺少設(shè)備，阻礙校本培訓(xùn)的發(fā)展。藝術(shù)類教學(xué)最基本的一項(xiàng)就是設(shè)備，美術(shù)教學(xué)需要畫板，音樂教學(xué)需要樂器，校本培訓(xùn)雖然是針對教師的一類培訓(xùn)，但是缺少必要的硬件設(shè)備也必然會阻礙校本培訓(xùn)和藝術(shù)教學(xué)。因此，學(xué)校一定要加大購買硬件設(shè)備上的投入，進(jìn)而完善綜合性藝術(shù)教學(xué)。

三、結(jié)語

總之，校本培訓(xùn)是教師培訓(xùn)中最基本的方式，是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)中最重要的一種方式，在未來的學(xué)校教學(xué)中會扮演越來越重要的角色。而作為新興的綜合性藝術(shù)教學(xué)，必然不能脫離校本培訓(xùn)，在盲目而緩慢的摸索中前行。因此，各中小學(xué)必須重視校本培訓(xùn)在綜合藝術(shù)教學(xué)中的地位，這樣，才能在進(jìn)行綜合藝術(shù)教學(xué)上少走彎路，不斷提高中小學(xué)藝術(shù)綜合學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

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