王晶晶

【摘 要】幼兒美工活動是指在教師的指導下，幼兒利用美工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定的想象力與創(chuàng)造力，手工制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的成型作品的一種活動。幾乎所有的心理學家都非常強調(diào)藝術對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學習能力的價值，他們認為幼兒藝術活動是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學習的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動。

【關鍵詞】美工教學 幼兒 創(chuàng)新能力

人沒有想象和創(chuàng)新意識，就像小鳥沒有了翅膀和方向。如果沒有想象和創(chuàng)新，人類就不會有進步，也不會有日新月異的科技發(fā)展。美術活動是培養(yǎng)幼兒豐富想象力的有效途徑。隨著教育改革的不斷深化，人們對創(chuàng)新型的人才越來越重視。而繪畫是孩子們比較喜歡的活動，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》在“藝術”領域中指出：美術活動是教育者啟迪幼兒心智，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質的最佳手段之一。那么在美術教育活動中，如何加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新能力呢？

一、營造美術活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，但興趣又是短暫的，易受條件的變化而不斷變化。在美術活動中，教師要創(chuàng)設一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，在寬松開放的環(huán)境中，引發(fā)幼兒探索的興趣，最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力，力求創(chuàng)造出與眾不同的畫面。愛因斯坦說“想象力比知識更重要。”教育家弗洛伊德也主張盡量鼓勵兒童的自發(fā)藝術表現(xiàn)能力，挖掘他們與生俱有的潛能，通過各種媒介來刺激和引發(fā)兒童的創(chuàng)造和想象。這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

單一的美術材料往往使幼兒感覺單調(diào)乏味，也無法使其對美術活動保持長久而濃厚的興趣。因此，我在美術區(qū)域活動中改變傳統(tǒng)的教學模式，讓幼兒體驗到了豐富的生活材料所帶來的快樂。如在活動區(qū)為幼兒準備豐富多樣的繪畫工具，除了各種紙張、彩筆、油畫棒、顏料、剪刀、固體膠、橡皮泥、牙簽、棉簽等之外，還提供各種廢舊材料，如碎布、毛線、吸管、蛋殼、水果網(wǎng)袋、紙杯、泡沫板等。幼兒可以在活動區(qū)自由選擇各種材料，充分表達自己的想法，盡情創(chuàng)作出千姿百態(tài)的作品，如在“娃娃”的主題活動中，有的幼兒會用彩筆，油畫棒畫出可愛的娃娃，有的幼兒會用橡皮泥捏出憨頭憨腦的小娃娃，有的用廢舊紙杯、毛線做出紙杯娃娃等。由于材料的豐富性和多樣性，幼兒的想法不受材料的限制，這也在無形中增強了幼兒對藝術活動的創(chuàng)作興趣。

二、在興趣的基礎上，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的想象能力

下半學期要支幼兒能運用搓圓、壓扁、分泥等方法進行簡單造型，從中教師要指導和培養(yǎng)幼兒大膽想象并及時鼓勵和想象。例如：單個圓添加想象變成小動物、車輪、扇子等等，而想象和創(chuàng)新必須要在興趣的基礎上培養(yǎng)。為了培養(yǎng)幼兒在玩泥中發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，可嘗試在幼兒的生活中抓住幼兒關注的事物，選擇幼兒自身感知過的事，如吃過的東西、用過的生活用品、喜愛的小動物等等，并巧妙地將泥工作品融于幼兒的游戲活動中，讓他們充分發(fā)揮想象力，捏出與眾不同的作品。這樣就達到了泥工活動的教育目的。所以在美術活動內(nèi)容的選擇上，教師應多選擇幼兒感興趣的題材。鼓勵他們多運用想象力，發(fā)表獨創(chuàng)見解；也要尊重其獨立思考能力，提供他們自由、信任、快樂、寬松的活動氛圍，讓他們自主性的潛能得以充分發(fā)揮。如在大班繪畫活動“會變的圓中”，我為幼兒提供了大小不一的圓形及幼兒搜集的大小瓶蓋、勾線筆、蠟筆、紙張。幼兒對這一活動特別感興趣，他們會把圓變出動物園里的各種動物活動，如熊貓在滾皮球、猴子在耍把戲；農(nóng)民伯伯的飼養(yǎng)場里有小雞、小鴨、兔子、大肥豬；畫出幼兒園場地的許多器械及室內(nèi)的圓形物體。這一活動使幼兒的想象創(chuàng)作能力得到了淋漓盡致地發(fā)揮，它是一種與人交流的形象語言，表現(xiàn)出了兒童的心智和感情。啟發(fā)了兒童大膽地去聯(lián)想，畫出新穎的組合，調(diào)動了幼兒繪畫的積極性，同時也培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造性的想象力。

三、在實踐中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

正如心理學家考伯所述：“幼兒正是兒童期的幻想和引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性的活動。”為了滿足幼兒創(chuàng)作的需要，從幼兒的特點出發(fā)，為他們提供各種不同顏色的彩泥、彩紙、油畫棒、瓶蓋、飲料等等，并逐一按孩子的要求添加各種輔助材料（包括生活中的自然物與舊物品），讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，添加裝飾。這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習的經(jīng)驗。為增加游戲的趣味性，添加和小朋友一起完成用來布置的主題墻，小天地。例如：在小組學習活動中，將孩子們完成的各種小動物放在一些用藝術紙剪出的大“草坪”上，再用牙簽制作成秋千、木棍與瓶蓋制作成蹺蹺板，盒子制成的滑滑梯等，就像動物園一樣。孩子們完成后非常興奮。對泥工的制作更加感興趣，從靈巧的十指間體驗到成功的快樂。在泥工活動中，注意循序漸進，使幼兒既不感到高不可及、束手無策，又不感到太容易。只要幼兒在原水平上經(jīng)過稍稍努力，便可達到目的，鼓勵幼兒進行變通創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒建立信心。又如在美術活動“奇妙的汽車”中，教師在讓幼兒了解不同的汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽設計、創(chuàng)造，設計了各種各樣的奇妙汽車。如：會飛的汽車、水上行駛的汽車、會說話的汽車等等。由此可見，想象力促進幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展，發(fā)揮了幼兒創(chuàng)新能力，讓他們從靈巧的十指間體驗到了成功的快樂。

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