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【摘 要】改進課堂教學方式，實施有效教學和高效教學，實現(xiàn)課堂教學效益最大化是我們追求的目標。提高課堂教學效率，關鍵在于教師。那么什么樣的教學是有效的甚至是高效的呢？如何構建高效的課堂教學模式呢？本文結合自己的教學實踐談談對高效課堂的幾點看法。

【關鍵詞】教學環(huán)節(jié) 設計 優(yōu)化 詞匯教學 教學評價

英語課堂是開展英語教學活動的主陣地，追求課堂教學的高效率是每個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何優(yōu)化英語課堂教學， 讓有限的課堂45 分鐘教學時間煥發(fā)出無限的生命活力， 是廣大英語教師不懈追求的目標。本文結合自己的教學實踐，就如何打造英語高效課堂進行探討。

一、精心設計教學環(huán)節(jié)，保障英語課堂有效實施

精心的教學設計包括教學目標及教學環(huán)節(jié)等的設計。在設計教學目標時教師應考慮：這節(jié)課的教學目標指向哪些領域、哪個層次，應該注重學生學的行為以及學習的結果。教學設計必須考慮學生的已有知識和經(jīng)驗，以此確定一節(jié)課的教學起點。教師還要考慮教學目標的可操作性和可實現(xiàn)性。教師還要精心設計教學環(huán)節(jié)，使語言環(huán)境和背景知識合理地滲透在整個課堂教學過程中，讓學生每時每刻都沉浸在濃厚的語言氛圍中。教師在處理語言知識時，應根據(jù)學生的學習特點，有重點地采用多種操練形式進行強化和鞏固，為學生運用所學語言設置合理遞進的臺階。教師要對新舊知識進行有機串聯(lián)與整合，使學生每分每秒都在課堂上使用所學語言，使學與用在同一個進程中和諧地交織在一起。

二、采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣

1.寓教于樂，強化詞匯教學。教無趣，必不樂學。例如我給同學們講完can、must相互轉換的用法以后，立即在會話中進行訓練。我問一個同學：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。我突然問道：“May I use your head？”他也脫口而出：“Yes you may.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣哄笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry，you mustn't.”我接著向全班提問：“May I go now？”一位同學站起來回答：“No，you mustn't.”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We are having a class.”此時此刻，我們雖然是在進行練習，但同學們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習變成了創(chuàng)造性的練習，學生興趣很濃，學習效果亦大大提高。

2.培養(yǎng)學生積極主動地做好閱讀前的思考。在每次的閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論，再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發(fā)學生的閱讀積極性。比如教八年級上Unit 6“Im more outgoing thanmy sister”時，閱讀材料中出現(xiàn)了比較級這一結構，我就拋出了這樣的問句：①Who is stronger，Liu Xiang or Yao Ming？②Who is more beautiful，Gong Li or ZhangZiyi？用大家都熟悉或喜歡的明星串起較為枯燥的閱讀材料知識。在閱讀教學中如能用明星效應來喚起同學們的閱讀興趣，引起同學們的關注，那么學生的閱讀水平自然而然就會得到提高。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，加強閱讀方法指導。新課標、新教材在編排上遵循了聽先于說、說先于讀、讀先于寫的順序進行訓練。一般的課堂閱讀，老師總是花幾分鐘先來講解閱讀的材料或課文，學生所獲得的文章信息都是老師給的，不是自己主動獲得的，而是被動接受的，這樣不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。每個人在閱讀時都會遇到自己不認識的單詞，由于時間短、閱讀量大，可以教學生猜詞，以理解上下文的含義。

三、精心設置學案，優(yōu)化課堂教學

學生只有把書本上的基礎知識學好，掌握相應的基本技能，這樣才能為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供可能和基礎。在教學中，教師要立足于雙基教學和訓練，力爭做到學生學有發(fā)展，學得活、學得透。由于學生在初中起始階段的自學能力較差，我們要改革課堂教學結構，促進學生主動學習，提高學生的自學能力，讓學生變被動接受為主動探索，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此我們?nèi)w英語教師一起精心設置學案，對各單元的話題內(nèi)容采取“自學”“共學”和“練習”的方法。課堂上，學生“畫龍”，教師“點睛”，在“自學”的基礎上讓學生“練習”。教師精選一些重要詞句編成練習，讓學生進行必要的鞏固，真正減輕學生的學業(yè)負擔。實踐證明，學生并沒有少學知識，而是學得更多、更活了。

四、充分運用多媒體教學技術，提升課堂教學效果

運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學生對英語的情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高學英語的能動力。現(xiàn)代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，實現(xiàn)了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，用計算機在頃刻之間就能在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑也會大大地提高課堂教學的密度和效率。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。

綜上所述，我們要不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設生動活潑的教學情境，精心設計教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。只要每一位英語教師都在提高課堂教學效率上多下功夫，不斷反思，不斷實踐，創(chuàng)新課堂教學的新思路和新方法，那么學生的英語能力和水平就會不斷得到提高。