摘 要：在認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，理論和方法是相互依賴的；在語篇閱讀理解研究中也同樣如此。要科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示語篇閱讀中推理的本質(zhì)和加工過程，必須選擇科學(xué)的研究方法和實(shí)驗(yàn)手段。本文介紹和分析語篇閱讀推理研究中常用的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理、主要實(shí)驗(yàn)程序，并對這些方法在閱讀和推理研究中的應(yīng)用進(jìn)行分析和比較，希望有助于二語語篇閱讀和推理研究領(lǐng)域的研究者更好地理解和分析相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，更合理的選擇實(shí)驗(yàn)方法，以便得出更可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：閱讀；推理；二語閱讀；方法

自20世紀(jì)70年代語篇推理研究興起以來，語篇閱讀理解和推理模型得到不斷豐富和發(fā)展，這在很大程度上要?dú)w功于大量的實(shí)證研究?；仡欉@些年來語篇閱讀推理的實(shí)驗(yàn)研究，我們可以看出圍繞推理的研究是多方面的，從探測推理在閱讀過程中的即時激活到考察推理的信息在讀者建立的語篇記憶表征中的編碼。這些研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果從不同方面、不同層次揭示了閱讀過程中推理的加工過程。但同時，我們也發(fā)現(xiàn)，這些研究目前仍存在很多分歧，這些分歧在一定程度上反映了推理加工過程自身的復(fù)雜性。但通過對一些研究的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，研究者所采用實(shí)驗(yàn)方法的不同也是導(dǎo)致分歧的一個不容忽視的原因。在語篇閱讀推理的研究中，研究者使用的方法是多種多樣的，如回述、閱讀時間法、反應(yīng)時法、有聲思維等。對于哪種實(shí)驗(yàn)方法更有效一直是推理研究中一個頗有爭議的問題。有時研究結(jié)果的分歧恰恰是不同的實(shí)驗(yàn)手段引起的。

一、閱讀與推理研究方法簡介

（1） 回述

回述是最早用來探測閱讀過程推理產(chǎn)生的方法之一。在回述實(shí)驗(yàn)中，受試首先閱讀整個語篇，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，自由回述，或依據(jù)所給線索回述所讀內(nèi)容。研究者收集并分析回述結(jié)果，檢驗(yàn)讀者的回述材料中是否包含語篇中隱含的目標(biāo)推理信息。[1]這一實(shí)驗(yàn)方法的原理是，如果讀者在閱讀中產(chǎn)生了推理，這些原本隱含的推理信息就有可能出現(xiàn)在回述中。

（2） 閱讀時間法

閱讀時間法主要是基于眼——腦同步和即時加工假設(shè)，即受試對某個語篇單位，如單詞的注視與對該詞的心理加工是同時進(jìn)行的。受試只有在對注視的語篇單位完成所有的加工之后，才會繼續(xù)進(jìn)行閱讀。讀者的閱讀速度是和他們對閱讀材料的理解加工相匹配的，閱讀速度是加工過程的一個反映。

（3） 眼動記錄法

以預(yù)期推理的實(shí)驗(yàn)研究為例，讀者在閱讀完推理段和控制段后，要閱讀一個后續(xù)句子，在這個句子中包含有代表目標(biāo)推理概念的目標(biāo)詞匯。研究者們利用眼動記錄儀記錄讀者在閱讀目標(biāo)詞匯區(qū)域時的眼動情況，分析各種相關(guān)的眼動指標(biāo)，如對目標(biāo)詞匯的首次注視時間，凝視時間，二次閱讀時間以及回視概率等來推斷推理的產(chǎn)生以及推理的時間進(jìn)程。

（4） 反應(yīng)時法

反應(yīng)時法是通過測量并比較受試對目標(biāo)詞匯做出反應(yīng)的時間來探測推理的產(chǎn)生。反應(yīng)時法一般也是利用自定步速閱讀技術(shù)，受試通過電腦對閱讀段落進(jìn)行自定步速閱讀，并由電腦記錄反應(yīng)時。反應(yīng)時法主要有以下幾種實(shí)驗(yàn)范式：

1. 再認(rèn)

在再認(rèn)實(shí)驗(yàn)中，基本的做法是，在閱讀一個段落的過程中或閱讀后立即呈現(xiàn)一個或多個代表目標(biāo)推理概念的探測詞。這個段落有可能是推理段，即含有潛在推理的段落，也有可能是控制段，即不含有潛在推理的段落。[2]受試必須用按鍵的方式表明這個目標(biāo)詞是否在段落中出現(xiàn)過。再認(rèn)的實(shí)驗(yàn)原理是，如果受試在閱讀推理段時產(chǎn)生了目標(biāo)推理，那么推理概念就會被激活。這樣，受試區(qū)分推理所得信息和顯性信息的難度就會增加。在推理段中，探測詞沒有在語篇中出現(xiàn)，受試就很難做出判斷，也更有可能做出錯誤的判斷。在控制段中，探測詞在語篇中出現(xiàn)過，受試就容易做出判斷。對探測詞的再認(rèn)潛伏期也包括測試詞的詞匯提取時間、將探測詞對照語篇記憶的時間和受試做出判斷的時間。

2. 命名3.

在命名實(shí)驗(yàn)中，受試在讀完語篇之后，會看見一個代表推理概念的詞匯，受試需要把它讀出來。命名潛伏期或稱命名時間包括詞匯提取和發(fā)音時間。受試所閱讀的段落有的是推理段、有的是控制段。如果受試在閱讀推理段過程中做出了推理，就會對代表推理概念的詞匯提取產(chǎn)生啟動效應(yīng)，詞匯提取時間就會縮短，命名時間也就會相應(yīng)縮短。而在閱讀控制段時，由于讀者沒有做出推理，不會產(chǎn)生啟動效應(yīng)，命名時間就不會縮短。因此，通過比較推理段和控制段命名時間是否有差異，就可以判斷受試是否在閱讀過程中產(chǎn)生了目標(biāo)推理。

4. 詞匯判斷

在詞匯判斷實(shí)驗(yàn)中，讀者在閱讀完推理段和控制段后，要判斷一個字符串是否是詞。這個字符串代表目標(biāo)推理概念。詞匯判斷包括兩個部分：詞匯提取和判斷過程。詞匯判斷實(shí)驗(yàn)的原理類似于命名實(shí)驗(yàn)。如果受試在閱讀推理段過程中做出了推理，就會對代表推理概念的詞匯提取產(chǎn)生啟動效應(yīng)，詞匯提取時間就會縮短，詞匯判斷時間也就會相應(yīng)縮短。而在閱讀控制段時，由于讀者沒有做出推理，不會產(chǎn)生啟動效應(yīng)詞匯判斷時間就不會縮短。

2、 研究方法分析

上述的閱讀推理研究方法大致可分為兩大類：延時或離線探測法和即時或在線探測法。早期推理研究的焦點(diǎn)是探討推理的分類和推理在語篇情景模型的構(gòu)建中起的作用，是對語篇理解的結(jié)果，即語篇記憶表征的靜態(tài)分析。[3]研究者多采用的是一種延時的辦法來對推理進(jìn)行考察。

20世紀(jì)90年代前，在二語閱讀理解研究中，回述作業(yè)是用來測量閱讀理解的一個常用工具。在這些研究中，大部分的研究者都要求受試在回述時使用第二語言。近年來，一些研究者指出，受試用外語回述會由于語言表達(dá)上的困難而影響回述的結(jié)果，無法準(zhǔn)確反映受試對語篇的理解程度。還有一些研究者發(fā)現(xiàn)，受試在回述時使用母語比使用外語能更好更充分地顯示高層次的閱讀加工。但若限制受試在閱讀二語語篇后只能用母語回述，又增加了受試翻譯的負(fù)擔(dān)。因此，為了最大限度地顯示受試對語篇的理解程度，尤其是高層次的加工過程，在一些二語語篇推理的研究中研究者對受試在回述時使用的語言不做特別的要求，受試可以使用母語，也可以使用二語，或二者并用。

20世紀(jì)80年代，閱讀理解認(rèn)知加工過程的研究成為語篇閱讀理解研究的新焦點(diǎn)。80年代的推理研究大都著重于對閱讀理解過程進(jìn)行在線調(diào)查和測量，探測推理的即時產(chǎn)生。閱讀和推理的研究中更多地采用即時探測方法，如閱讀時間法和反應(yīng)時法。這兩類研究方法一般都需要移動窗口技術(shù)的支持。

閱讀時間測量法能在讀者閱讀時進(jìn)行測量，不存在記憶重建過程、語境對比等缺陷。此外，在完成此項(xiàng)作業(yè)時，受試不需要對任何語篇之外的詞語或句子做出反應(yīng)，這樣可使受試在盡可能自然的狀態(tài)下完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，最大限度地反映自然閱讀過程。但閱讀時間測量法也存在一定的局限性，它無法準(zhǔn)確探測推理概念激活的時間。

詞匯判斷法和命名法是常用的兩種激活測量法。它們都是基于激活理論，在完成任務(wù)的過程中不需要受試對照語篇表征對探測詞進(jìn)行檢測。因此，它們避免了記憶測量方法的缺陷。命名法和詞匯判斷法也可以通過改變命名或詞匯判斷的延遲時間來較準(zhǔn)確地反映推理的時間進(jìn)程。

三、結(jié)束語

由以上評述可以看出，這些研究方法和手段都對閱讀研究的深入發(fā)展起到了巨大的推動作用，但每種方法自身都存在一定的不足。任何一種探測推理的方法都不是完美的。推理過程固有復(fù)雜性使幾乎所有的研究方法都存在合理的問題。任何研究都要從各自的研究目的和具體的研究問題出發(fā)，選擇最合理的實(shí)驗(yàn)方法和作業(yè)。較之一語閱讀推理加工過程，二語閱讀推理加工過程更為復(fù)雜，而二語閱讀研究的實(shí)驗(yàn)方法大都是從一語閱讀研究領(lǐng)域借鑒過來的。因此，在二語語篇閱讀推理研究時，研究者要充分考慮到二語閱讀加工的特點(diǎn)，深入了解各種實(shí)驗(yàn)方法的原理和實(shí)驗(yàn)程序，分析它們在二語研究中的適應(yīng)性和局限性，選擇最有效的實(shí)驗(yàn)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桂詩春.新編心理語言學(xué)[M].上海： 上海外語教育出版社， 2000： 182-183.

[2] 閻國利.閱讀發(fā)展心理學(xué)[M].安徽： 安徽教育出版社， 2004： 67-69.

[3] 楊亦鳴.語言的神經(jīng)機(jī)制與語言理論研究[M].上海： 學(xué)林出版社， 2003： 76-79.

作者簡介：劉冬妮（1983-），女，遼寧大連人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院，碩士研究生，二外德語教師，講師，研究方向：德語翻譯理論與實(shí)踐。