易林學(xué)

“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是初中語文新課改基本理念，該理念的應(yīng)用目的就是要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考創(chuàng)新中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而，也為高質(zhì)量語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾種開放式課堂的構(gòu)建進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、開放性思維的培養(yǎng)

開放是相對封閉而言的，開放性思維的培養(yǎng)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題、探究問題，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而且，與學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在開放式的課堂構(gòu)建中，我們要給學(xué)生搭建發(fā)散思維的平臺，要確保學(xué)生在自主性的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》時，為了構(gòu)建開放性的初中語文課堂，也為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，更為了讓學(xué)生更好地理解文本中的思想感情，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些句子進(jìn)行了自主解讀，如“英子，不要怕，無論多么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行自己的解讀，然后與其他同學(xué)進(jìn)行交流，最后，我還引導(dǎo)學(xué)生對“你認(rèn)為本文中的爸爸是一個怎樣的人？”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生思維的拓展也有著密切的聯(lián)系。

二、開放性學(xué)習(xí)的空間

所謂的開放性空間是指要打破教材的局限，要引導(dǎo)學(xué)生從其他地方尋找學(xué)習(xí)的平臺，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識寶庫，而且，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有著密切的聯(lián)系。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上、課外讀物以及圖書館資源等方面來學(xué)習(xí)一些基本的語文知識，進(jìn)而，使學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)空間中豐富知識。

例如，我們可以組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的知識，來開拓自己的知識面，如，在教學(xué)《背影》時，為了開闊學(xué)生的知識視野，也為了開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來了解“朱自清”，了解他生活的時代背景，閱讀他的其他的作品等等。這些都是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)空間的開放的，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有意識地開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

劉群國.構(gòu)建初中語文開放性課堂探析[J].學(xué)周刊，2012（02）.