高會珍

摘 要：《義務教育英語課程標準》中明確地指出了：英語教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術，開發(fā)英語教學資源，拓展學生的學習渠道，改進學生的學習方法，提高學生的學習效率。教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合。主要探討了信息技術與課程教學整合的概念，并在相關的理論基礎上，結合初中英語教材的特點和學生特征，對初中英語教學與現(xiàn)代化信息技術的有效整合進行了初步探索和嘗試，拋磚引玉。

關鍵詞：初中英語；課程標準；信息技術；整合；高效

隨著社會科學技術的飛速發(fā)展，素質教學的逐步深入和課程教育改革如火如荼地開展，現(xiàn)代化的信息技術手段正以迅雷不及掩耳之勢迅速走近并改變著我們的生活和學習的方式。當前，現(xiàn)代化教學手段在各大學校中的應用已然十分的普遍，其教學輔助手段的地位及其優(yōu)越性也是十分的明顯。

一、信息技術與課程教學整合的概念

在我們大力倡導利用現(xiàn)代化信息技術手段提高教學效率的現(xiàn)在，依然存在很多教師對于信息技術沒有透徹的理解。那么合理、有效地利用也就更談不上了。

信息技術是通訊技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱，是使人們獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力。“信息技術與課程整合”是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。信息技術在其中只是服務于課程的教學，屬于課程教學活動的輔助手段。

因此，教師在進行信息技術和課程教學整合的過程中，一方面，必須要明確，其根本的出發(fā)在于課程，而非技術，應以“教學”為主，以“科技”為輔；另一方面，必須要明確其表達的是一種新的教學思想和教學理念，而非僅僅是一種教學內容的滲透、穿插和整合。我們英語教師在先進的思想和教學理念的指引下，利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設豐富的英語教學情境，促進學生自主學習，提高學生學習能力和課堂教學效率。

二、信息技術與英語教學的整合辦法

1.利用多媒體技術，構建英語學習知識庫

所謂多媒體技術，就是將各種不同媒體所記載和表達的信息融為一體，并自如地分解組合。在初中英語教學中，利用多媒體技術創(chuàng)建英語知識庫，不僅能為學生的自主學習提供條件和途徑，有利于學生根據自己的認知特點進行意義的構建，而且學生還可以根據自己的需要，從知識庫中尋找信息，或者根據知識庫中提示的咨詢網址進行進一步的搜索。此外，知識庫中還應設置自我評價體系和課后檢測練習題庫，這樣不僅方便學生進行自主檢查和驗證，而且還能引導學生對于自己的學習進行必要的反思，加深認識。

例如，學生在學習和掌握定語從句的用法時，就可以通過知識庫中導航的指引，搜索和獲取更多定語從句相關的信息和應用解說?；蚴菚@示以往教學中出現(xiàn)過的定語從句句式以及出現(xiàn)的位置、次數等，幫助學生“溫故而知新”；抑或是會圖文并茂地演示單句到定語從句之間的“分分合合”；或者是觀看視頻錄像，在感官上得到多重刺激，深入了解定語從句等。最后，學生可以通過知識庫中的檢測題，來自主測試和評價，并對其中較為薄弱的地方，進行進一步的學習和提升。

2.利用網絡資源，優(yōu)化英語課堂教學法

如上文中提到的校內知識庫，學生通過知識庫，不僅可以大量縮短在學習過程中尋找資料的時間，而且還可以通過網絡第一時間向教師提問，有利于教師對學生進行集體或個體的輔導工作。此外，教師還可以利用網絡途徑，監(jiān)看和檢查學生的學習情況，或進行網絡集體研討等。知識庫可以讓學生瞬間獲取大量信息，是提供學習資源的一種有效、重要的途徑。然而，想要最大限度地優(yōu)化課堂教學，單純依靠校內知識庫是不夠的，還應建立校外網絡。

“要給學生一碗水，教師首先要有一桶水”，教師通過校外網絡資源，一方面可以觀看教育大家的講座，名師講堂的視頻，拜讀不同國家、地域教育家、學者們的教學見解，效仿，學習，努力提高自己的知識素養(yǎng)和教學水平，為提高英語教學效率奠定基礎；學生是課堂學習的主體，只有學生自主獲取、探索而得的知識，才能進一步深化成為自己的東西。學生通過校外網絡資源，不僅能擁有更大的自由和空間，按照自己的意愿去學習和提高，享受“量體裁衣”的學習方式，同時還為學生的個性和特長的發(fā)展提供有利的條件，而且還能讓學生在全國乃至于全世界的范圍內進行廣泛的信息交流，大大增強學生獲取信息、分析信息、辨別和處理信息的能力，培養(yǎng)出能夠適應激烈競爭的21世紀新人才。

3.采用合作學習，實現(xiàn)英語課堂高效率

建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內容的理解有著至關重要的作用。隨著課程教育改革的不斷深入，合作、探究的教學模式受到了廣大教師的普遍關注。合作教學不但能提高每一位學生的參與意識，而且還能促進學生的團隊意識、分享意識和合作的能力。小組合作探究的教學模式在教學實際活動中開展著，還應在課外的學習中利用互聯(lián)網的便利，組織學生在網絡上討論，這樣不但能減輕學生在課上討論的壓力，營造心理上的自由，而且還有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

參考文獻：

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