張琴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。要使小學(xué)生的閱讀達(dá)到預(yù)期的要求，關(guān)鍵是讓學(xué)生在興趣的指引下快樂(lè)地閱讀，讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣才能主動(dòng)去體驗(yàn)閱讀。那么如何激發(fā)學(xué)生敞開(kāi)心扉去閱讀呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

對(duì)于好的文章，讀者能產(chǎn)生極大的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，很想美美地享受一番。同樣的道理，創(chuàng)設(shè)良好的情境，也能引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，都有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《草原》這課時(shí)，由于這課文比較長(zhǎng)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我播放了歌曲《童年》，隨著音樂(lè)的響起，學(xué)生仿佛進(jìn)入了快樂(lè)的童年生活，再通過(guò)老師的范讀，學(xué)生完全融入到了文章的內(nèi)容之中，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

二、營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

作為教師，我們要努力讓學(xué)生輕松地閱讀。所謂輕松地閱讀，就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋?，但凡布置課外閱讀任務(wù)，就會(huì)伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng)，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。

三、范讀引導(dǎo)感染學(xué)生

教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生的情感得到升華，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的讀書(shū)聲去表達(dá)對(duì)人物的理解，對(duì)文章感情的把握，興致盎然地去閱讀，去感悟。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一文時(shí)，這篇課文前三段的第一句話都是感嘆句，老師要滿懷激情、有聲有色地讀出志愿軍和朝鮮人民的依依不舍之情，老師讀完后，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，學(xué)生的閱讀興趣大大增加。再如，教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，課文第三自然段，描寫(xiě)五個(gè)壯士把敵人引上絕路。為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾的連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走”！帶頭向棋盤(pán)陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。還有五位壯士跳崖時(shí)呼喊發(fā)出壯烈豪邁的口號(hào)：“打倒日本帝國(guó)主義！中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！”當(dāng)教師用激昂的語(yǔ)氣范讀完。同學(xué)們?cè)缫驯患t軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏深深感染了，自己完全變?yōu)橐幻麨榱烁锩膭倮幌奚磺械募t軍戰(zhàn)士。教師因勢(shì)利導(dǎo)：誰(shuí)能讀出五位壯士與敵人抗戰(zhàn)到底的決心和對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨？學(xué)生的閱讀興趣猛然提高，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，那種語(yǔ)氣，那種情感，絕不亞于老師的范讀水平。

四、多元評(píng)價(jià)激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生之口說(shuō)教師想說(shuō)的話，還應(yīng)為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式要多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)；學(xué)生讀教師評(píng)；學(xué)生讀學(xué)生評(píng)；自己讀自己評(píng)。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如：“你讀得太好了，老師都要被感動(dòng)哭了！”又如：“你真是一個(gè)小小朗誦家！”有了這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)更高。

五、開(kāi)展活動(dòng)鞏固成果

為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，提高閱讀質(zhì)量，我們可以開(kāi)展朗讀比賽、辦讀書(shū)剪貼報(bào)、手抄報(bào)，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)，展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。

總之，教師要給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)氛圍，同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù)，讓學(xué)生與書(shū)為友。在小學(xué)學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚(yáng)自己的個(gè)性，豐富自己的精神世界。

（作者單位：江蘇東海縣石湖中心小學(xué)）endprint