藍清貴

一、案例背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學中的體育教學也越來越受到學生和家長的關注。小學體育課是促使小學生鍛煉身體的一門課程，而小學體育課程的開設不僅可以增加學生的實踐技能，還可以強健學生體魄。本文將以福建省南安市柳城小學體育課程的學習為案例，對前滾翻進行詳細的講解，為我校師生的學習提高理論依據(jù)，與此同時，也為我國的體育教育事業(yè)的發(fā)展提供方向。

二、案例描述

這是一節(jié)小學三年級的前滾翻教學的體育課片段：

“開講啦！”學生集合完畢，面對精神沉郁的學生，我平靜地說：“同學們，今天我們班有些同學身體不能適應前滾翻的學習，現(xiàn)在不想?yún)⒓忧皾L翻的同學請舉手！”

沒有想到竟然超過了半數(shù)的人舉手了，看來，改變原有的計劃勢在必行。作為一位非常有經(jīng)驗的體育教師，我對學生宣布：“我們今天不學習前滾翻，而是我?guī)銈冏鲆粋€游戲”“耶！”學生不約而同地喊了起來，課堂氣氛立刻活躍了起來。接著，我宣布了本課新的內(nèi)容——低頭欣賞天空。我將對小學體育教學采用新的教學理念，在前滾翻的教學中，當學生做完準備活動后，我會讓學生抬頭看看藍天和白云，并問到同學們：“你們對所看到景色有什么感觸嗎？”隨后我便會問到：“那么我們低著頭可以看到天空嗎？”當同學們紛紛感到困惑時，筆者就會開始做“低頭、彎腰、再彎腰、兩手撐到墊子上，再低頭”，便看到了天空，聽完教師的講解，接著為學生做了示范，望著教師隨心所欲地做著前滾翻。學生的情緒一下高漲了起來，學生個個摩拳擦掌，一副躍躍欲試的樣子。當我把分組形式，練習要求一公布，學生便急不可耐地投入到前滾翻的游戲中去了。

最終學生完成了前滾翻姿勢的學習和練習。至此，就完成了對前滾翻教學姿勢的整個講解。隨著學生時斷時續(xù)的滾動，學生前滾翻的節(jié)奏也跟著時快時慢地跑動，逐漸地學生的呼吸變得短促粗重起來了，汗珠從額頭上不斷地沁出。然而，學生依舊滿腔熱情，絲毫沒有停止和放棄的念頭，他們一個接著一個，不知疲倦地在墊子上翻滾。漸漸地，他們的動作也變得輕快而有節(jié)奏，成功使他們的臉上洋溢著微笑。

快下課了，學生的興趣依舊很濃，熱情絲毫未減。于是，我趁熱打鐵對全班同學宣布：“同學們，你們可以利用課外體育活動時間，以小組分組的形式對前滾翻進行練習，并且可以制定出評分的標準，請我當裁判為你們進行打分評價，最終選出較優(yōu)秀的同學，作為我們班的“翻滾王”。從此，操場上不時活躍著學生的身影，學生分組行動，前滾翻便成了學生課外活動的主要內(nèi)容。

課后在總結教學經(jīng)驗時，想到學生在奔跑中，他們強健了體魄，錘煉了意志，享受了快樂，找回了自信。

三、案例分析

1.精化前滾翻講解內(nèi)容

在前滾翻教學案例中，對課程內(nèi)容的講解過程看似簡單、無趣，其實不然，對課程內(nèi)容的講解是抓住學生學習興趣的入門磚，若開始講解時學生便沒有興趣，那么在講解的過程中就很難抓住學生的注意力。而精講多練正是小學體育教學中的精髓，在精講的過程中，要求教師講解的語言簡練、精準以及簡潔，做到對重點要領的突出。而此種教學方式，此種講解的方法，無疑是對學生巨大的幫助和啟迪。

2.具有針對性的講解

針對性地對小學體育課程中進行講解是必要的前提，眾所周知，小學生正處于思維較活躍的時期，他們的注意力往往是很難集中的，因此，就要求教師在講解動作要領的時候具有針對性，將講解的主要內(nèi)容快速地傳遞給小學生，并使他們較容易理解。盡量較少地使用專業(yè)術語，多使用低年級學生通俗易懂的話語。

四、案例啟示

1.按照動作要領練習

練習是對教師課程講解的一個最好的考查方式，學生的練習就是考驗教師講解的一個過程。教師在教授前滾翻的動作要領時，表面上看來是沒有動作要領的，其實不然，教師是在為學生做好引導工作，為學生的練習做誘導的練習，教師在無意中就將動作要領傳授給學生。通過誘導練習提高學生的掌握能力，達到較好的教學效果。

2.采用先進的教學理念

在日常小學體育課程的教學過程中，需要采用先進的教學理念，將傳統(tǒng)的教學思想同創(chuàng)新的方法相結合，主要簡練教學語言，吸引學生的學習興趣，讓學生更快、更好地掌握前滾翻的動作要領，為提高小學生前滾翻的教學質(zhì)量提供理論依據(jù)。同時教師還要在日常的教學過程中不斷地總結經(jīng)驗，要做到對每個學生的關心和教育，在教授體育課程的同時，也為學生的心理健康打下堅實的基礎，這樣，我國的小學體育教育才能不斷發(fā)展。

·編輯 謝尾合