趙信麗

【案例背景】

每周的閱覽課，我們開(kāi)展生活化識(shí)字、課內(nèi)拓展識(shí)字、經(jīng)典誦讀識(shí)字等“科學(xué)認(rèn)讀”活動(dòng)，孩子們分類(lèi)認(rèn)識(shí)了很多野獸、益鳥(niǎo)、花草、樹(shù)木、飲料……孩子們認(rèn)讀的興趣極其濃厚，哪怕校園門(mén)口發(fā)的一些小廣告也不放過(guò)。于是，我開(kāi)始著手指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀。

【案例描述】

之前，我們班一直在讀寓言故事。從第六單元開(kāi)始，就接觸到一些歷史人物了。在學(xué)習(xí)第六單元最后一篇課文《三過(guò)家門(mén)而不入》時(shí)，我神秘地對(duì)他們說(shuō)：“小朋友，最近我們讀了不少故事，每個(gè)故事中的人物給我們留下了深刻的印象。下面我們就來(lái)玩?zhèn)€游戲——‘猜猜他是誰(shuí)?！?/p>

這幫機(jī)靈鬼，一聽(tīng)做游戲，個(gè)個(gè)來(lái)了精神。我在大屏幕上出示了這道題：

砸缸救人——（ ）

四歲讓梨——（ ）

鑿壁偷光——（ ）

三過(guò)家門(mén)而不入——（ ）

除了最后一項(xiàng)填空和我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)，其他的都需要通過(guò)課外閱讀才能知道。教室里一下子靜極了，仿佛能聽(tīng)到孩子們的呼吸聲。過(guò)了五秒鐘以后，有五六個(gè)小朋友舉起了手，司馬光、孔融的名字毫不費(fèi)力地就被說(shuō)出來(lái)了?！拌彵谕倒狻钡氖钦l(shuí)呢？我就猜到很少有孩子們會(huì)讀到這個(gè)故事，我要的就是每個(gè)孩子的頭腦里都閃現(xiàn)出一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。我靜靜地又“等”了一會(huì)兒，靜靜地開(kāi)始講故事：

有個(gè)孩子家境貧寒，家中連蠟燭也舍不得買(mǎi)，一到晚上就得睡覺(jué)。這個(gè)孩子見(jiàn)鄰家有燈燭，就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來(lái)鄰家的光亮，讓光亮照在書(shū)上來(lái)讀。同鄉(xiāng)有個(gè)大戶(hù)人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢(qián)的人，家中有很多書(shū)。這個(gè)孩子就到他家去做雇工，卻不要報(bào)酬。主人感到很奇怪，問(wèn)他為什么這樣。他說(shuō)：“我不要錢(qián)，只要讓我讀你家的書(shū)就行。主人聽(tīng)了，深為感嘆，就把書(shū)借給他讀。這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后就成了大學(xué)問(wèn)家。他的名字叫匡衡。

我在黑板上工工整整地寫(xiě)下他的名字，說(shuō)：“自古以來(lái)，古今中外有許許多多的名人，他們有的英勇頑強(qiáng)，有的愛(ài)國(guó)愛(ài)民，有的刻苦鉆研……”我又拿出《中外名人故事》一書(shū)，有6個(gè)孩子說(shuō)家里也有這本書(shū)。我點(diǎn)頭稱(chēng)贊，說(shuō)：“看來(lái)，你們?cè)缇秃瓦@本書(shū)交上朋友了。說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？”這6個(gè)孩子想了一會(huì)兒也給我們簡(jiǎn)單介紹了一個(gè)人物?！昂⒆觽?，讀讀這本故事書(shū)，你會(huì)和中國(guó)的、外國(guó)的、古代的、近代的名人交上朋友，能讓你學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西。今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)治水英雄?！?/p>

新的一課開(kāi)始了，孩子們知道了大禹一心一意為百姓謀幸福，舍小家為大家，歷經(jīng)重重困難最終治水成功，學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)出了由衷的感嘆?！按笥砭烤褂檬裁春棉k法制服了洪水？其間又遇到什么困難呢？你們還是到書(shū)里找找答案吧！可以問(wèn)熟悉的哥哥姐姐借，也可以到閱覽室去借，當(dāng)然，還可以到書(shū)店或上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)?！碑?dāng)天晚上，就有5個(gè)孩子借到了書(shū)，5個(gè)孩子到書(shū)店買(mǎi)到了書(shū)，第二天連同已有書(shū)的6個(gè)小朋友一齊把書(shū)帶來(lái)，興高采烈地和小朋友分享。過(guò)了兩天，剩下來(lái)的7個(gè)小朋友中除了1個(gè)網(wǎng)購(gòu)的書(shū)沒(méi)有拿到之外，人手一本《中外名人故事》。就這樣，新一輪的課外閱讀開(kāi)始了。我每天都會(huì)要求他們回去讀一篇名人故事，第二天講給小伙伴聽(tīng)，然后用兩分鐘預(yù)備鈴、午休時(shí)間讓孩子們說(shuō)說(shuō)喜歡聽(tīng)誰(shuí)講的故事。又到了周五的閱覽課，開(kāi)始了這一輪課外閱讀的第一次故事比賽。

【案例反思】

每當(dāng)孩子語(yǔ)文成績(jī)上不來(lái)，老師就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“只有多讀課外書(shū)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。”家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“要想成績(jī)好，多看課外書(shū)?？凑n外書(shū)去！”課外閱讀，歷來(lái)都被老師、家長(zhǎng)所重視，無(wú)時(shí)無(wú)刻不向孩子宣傳其重要作用。但究竟讀什么、怎么讀，怎樣才算得上有效讀書(shū)，恐怕鮮有老師、家長(zhǎng)花精力思考這個(gè)問(wèn)題，或是想到這個(gè)問(wèn)題又因這樣或那樣的原因而沒(méi)能進(jìn)行研究、實(shí)踐。隨著二期課改的深入，越來(lái)越多的學(xué)校將大力推動(dòng)學(xué)生課外閱讀作為重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展，每學(xué)年的讀書(shū)節(jié)、各種相關(guān)的比賽、圖書(shū)義賣(mài)等等的活動(dòng)那是層出不窮，但有多少是真正關(guān)注孩子課外閱讀的過(guò)程呢？我覺(jué)得，開(kāi)展課外閱讀，不僅僅是開(kāi)個(gè)書(shū)單、每天布置任務(wù)、最后搞個(gè)活動(dòng)就了事，孩子對(duì)推薦的課外讀物是否感興趣，怎樣吸引他們?nèi)ラ喿x，怎樣提高閱讀效果，有沒(méi)有真的把讀書(shū)當(dāng)成一種生活方式，才是我們應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我們只有想方設(shè)法去關(guān)注、指導(dǎo)孩子整個(gè)課外閱讀的過(guò)程，課外閱讀才不會(huì)成為五彩幻影。

在上述案例中，《中外名人故事》這本書(shū)的推薦就以講故事的形式牢牢吸引了孩子的注意力，其次又通過(guò)相關(guān)的課內(nèi)閱讀在孩子的心靈中引發(fā)共鳴，使其由內(nèi)而發(fā)地愿意接觸這些中外名人。這樣的推薦沒(méi)有逼迫，沒(méi)有勸阻，完全是觸及心靈的引導(dǎo)，使得所有的孩子千方百計(jì)在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備好讀物參與課外閱讀，也就達(dá)到了所謂的“事半功倍”的效果。而后，學(xué)生每天閱讀這些名人故事，每天都要將自己的讀書(shū)心得與小伙伴共享，在交流中提升認(rèn)識(shí)，在提升中享受讀書(shū)的成功感，在享受中激發(fā)更深層次的閱讀。而一階段閱讀后舉辦的故事會(huì)，更是在孩子的期盼中姍姍而來(lái)，他們期待將自己的閱讀收獲進(jìn)行展示，從而獲得滿足感。當(dāng)然，故事會(huì)如何開(kāi)展，如何讓各個(gè)層次的學(xué)生都能參與其中，并獲得認(rèn)可，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，包括后階段開(kāi)展的課本劇表演、知識(shí)競(jìng)賽等等，這些都需要老師用足智慧好好謀劃。而這個(gè)案例重點(diǎn)闡述的是，如何讓學(xué)生愿意讀課外讀物，并且將這種積極性一直保持下去。

德國(guó)的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！敝逃龑?shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹谏鲜霭咐校l(shuí)能說(shuō)課外閱讀的推薦不是一種誘導(dǎo)，誰(shuí)能說(shuō)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流不是一種喚醒？教師用孩子最喜歡的方式喚醒孩子閱讀的興趣，召喚所有的孩子和中外名人交朋友，吸引所有的孩子參與到閱讀中來(lái)。讀書(shū)，使學(xué)生打開(kāi)了了解世界的窗戶(hù)，在讀書(shū)中認(rèn)識(shí)了更多的朋友，在交流中交到了更多的朋友，在觸摸書(shū)籍中心靈快樂(lè)體驗(yàn)。這樣的課外閱讀，誰(shuí)不喜歡呢？

·編輯 謝尾合