陳夢(mèng)婷

摘 要：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，通過(guò)復(fù)習(xí)研討課發(fā)現(xiàn)，復(fù)習(xí)目標(biāo)的定位精確，激發(fā)學(xué)生的興趣，典型材料的選擇，加上深入淺出的練習(xí)，能增加復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；詞語(yǔ)理解；現(xiàn)狀；方法；探究

為了幫助學(xué)生提高理解詞語(yǔ)的能力，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生對(duì)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行了梳理，教給學(xué)生掌握、理解詞語(yǔ)的基本方法，使學(xué)生形成一定的解詞能力。

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生掌握、理解詞語(yǔ)方法的現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，老師已經(jīng)教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：

1.“拆詞法”理解詞語(yǔ)

拆詞法，就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道一個(gè)詞語(yǔ)中各個(gè)字的意思時(shí)，先將各個(gè)字的意思寫(xiě)出來(lái)，再將各個(gè)字的意思合并起來(lái)，成為這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.借助字典、詞典等工具書(shū)理解詞句

作為學(xué)生常備的工具書(shū)，字典能有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.聯(lián)系上下文理解詞句

上下文，是指文章的整體。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有初步的感知，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是其他幾種方法的基礎(chǔ)。

4.聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

一些生活積累以及語(yǔ)言積累可以幫助學(xué)生理解文本中的詞語(yǔ)。

5.詞語(yǔ)替換法理解詞語(yǔ)

替換法是用一個(gè)熟悉的詞語(yǔ)來(lái)解釋另一個(gè)陌生的詞語(yǔ)。這種方法一般用于比較陌生詞語(yǔ)的解釋上，往往可以給這個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)找近義詞或者反義詞的方式來(lái)理解。

二、小學(xué)三年級(jí)詞語(yǔ)理解復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

詞語(yǔ)理解的方法非常多。但是，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐與觀察，目前的詞語(yǔ)理解復(fù)習(xí)還存在以下問(wèn)題。

1.詞語(yǔ)理解復(fù)習(xí)形式單一

在期末復(fù)習(xí)階段，詞語(yǔ)理解的復(fù)習(xí)形式比較單調(diào)，很多情況下就是逐課、逐詞過(guò)關(guān)，單調(diào)而無(wú)趣。

2.詞語(yǔ)理解復(fù)習(xí)方法無(wú)體系

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往不知道重難點(diǎn)；死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。

3.學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的積極性不高

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于積累不夠，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)積極性不高。

三、小學(xué)三年級(jí)詞語(yǔ)理解復(fù)習(xí)課堂探索

我將以我自己的三年級(jí)下冊(cè)的詞語(yǔ)理解復(fù)習(xí)課磨課經(jīng)歷具體闡述。

1.定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為。我將本次理解詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定為：

（1）梳理“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實(shí)際”等理解詞語(yǔ)的方法。

（2）通過(guò)課內(nèi)詞語(yǔ)的理解復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生梳理出做理解詞語(yǔ)這類(lèi)題目的具體步驟。

通過(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理解詞語(yǔ)的方法已經(jīng)有所掌握，重點(diǎn)不明。于是，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修改。

（1）通過(guò)前置性作業(yè)，學(xué)生自主梳理“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文”等理解詞語(yǔ)的方法。

（2）通過(guò)舉一些課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)生進(jìn)行理解，并且能說(shuō)出自己是如何思考的，梳理出做理解詞語(yǔ)這類(lèi)題目的具體步驟。

（3）通過(guò)課外拓展練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生加深理解詞語(yǔ)的印象，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

這一次，我請(qǐng)學(xué)生通過(guò)課前的自主歸納整理，課前利用十分鐘時(shí)間進(jìn)行交流，在交流中快速回憶出理解詞語(yǔ)的方法，再進(jìn)行相應(yīng)的拓展練習(xí)，進(jìn)行鞏固，兩次試教下來(lái)，目標(biāo)定位變小了，課上得比上一次清晰、精彩，學(xué)生收獲也多了。

2.走對(duì)教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生興趣

一節(jié)復(fù)習(xí)課，不僅要講究效率，還要注意趣味性。

（1）用預(yù)習(xí)作業(yè)激發(fā)興趣

我從給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就用激勵(lì)式的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

附：前置性作業(yè)單

理解詞語(yǔ)

同學(xué)們想成為“歸納達(dá)人”嗎？請(qǐng)你回憶回憶，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些理解詞語(yǔ)的方法？可以在下面的表格中填一填。翻翻語(yǔ)文書(shū)，舉幾個(gè)例子。成為“歸納達(dá)人”才有機(jī)會(huì)參加我們的闖關(guān)游戲喲！

（2）用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)興趣

課上激發(fā)學(xué)生的興趣也很重要。

例如：恭喜大家成為“歸納達(dá)人”！我們已經(jīng)找到了“替換法、拆詞法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”等方法，你會(huì)用嗎？讓我們選擇其中一些方法，闖第一關(guān)！

（3）用課后獎(jiǎng)勵(lì)延續(xù)興趣

為了讓學(xué)生在課后能進(jìn)行更多的練習(xí)，我在課結(jié)束之后還發(fā)放了闖關(guān)明星卡片，拿到明星卡片的學(xué)生可以在下一節(jié)課當(dāng)小老師，考其他同學(xué)，學(xué)生爭(zhēng)著去找詞語(yǔ)理解的練習(xí)題，興趣在尋找中不斷增強(qiáng)。

3.選擇材料，提煉步驟，逐層深入

復(fù)習(xí)課，材料選擇很重要。在復(fù)習(xí)前，我反復(fù)閱讀課文，尋找適合的詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)。

如，《爭(zhēng)論的故事》選段“哥哥不以為然，大聲爭(zhēng)辯道：‘你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服氣：‘鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”中“不以為然”“煙熏火燎”兩個(gè)詞語(yǔ)適合讓學(xué)生通過(guò)解釋來(lái)歸納理解詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，也證明了我的想法，學(xué)生很快找到了“圈詞語(yǔ)、讀句子、找方法、寫(xiě)意思”的做題步驟。

于是，我趁勢(shì)拋出課外練習(xí)《猴子建筑師》，請(qǐng)學(xué)生理解文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，及時(shí)地鞏固運(yùn)用讓學(xué)生在一節(jié)課中受益匪淺。

只要把握復(fù)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，巧妙安排材料，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，就能幫助三年級(jí)學(xué)生豐富其理解詞語(yǔ)的方法，使他們有法可循，為今后理解詞語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.語(yǔ)感論[M].3版.上海教育出版社，2006.

[2]王榮生，宋冬生.語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力[M].高等教育出版社，2011.

·編輯 張珍珍