茍莉萍

提起英語學(xué)習(xí)方法，日常教學(xué)中我主要做到以下三點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。下面我就結(jié)合自己所教的年級(jí)來說一說我在中、低年級(jí)是怎樣做好學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的。在給二、三年級(jí)布置英語預(yù)設(shè)作業(yè)時(shí)，開始時(shí)只是讓學(xué)生回家聽錄音跟讀，對(duì)照書后的單詞表圈出這節(jié)課出現(xiàn)的新單詞，后來發(fā)現(xiàn)這種做法慢慢地流于形式，效果并不是太好，學(xué)生也沒什么興趣，家長(zhǎng)也不清楚老師將要講授的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。2011年起，學(xué)校英語組基于學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)時(shí)間不足以及我校學(xué)生家庭學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀引發(fā)學(xué)習(xí)效率低等問題，開始了“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”的研究，期待通過有效的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升課堂實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過不斷探索和改進(jìn)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)好作業(yè)紙的模板，把要用的單詞、詞組和句子直接印在旁邊，供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)參考使用。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)并結(jié)合自己的生活實(shí)際和個(gè)人喜好進(jìn)行寫寫畫畫。在學(xué)生完成預(yù)設(shè)作業(yè)的過程中，他們已經(jīng)在不斷強(qiáng)化中加深了對(duì)英語單詞和句子的印象。

以二年級(jí)為例，第6、7模塊學(xué)習(xí)的是有關(guān)周末活動(dòng)的內(nèi)容，

Module 6 Unit 1 She watches TV. Module 7 Unit 1 What do you do at the weekend？所以，預(yù)設(shè)作業(yè)的主題就是My Weekend。當(dāng)一位學(xué)生展示自己的預(yù)設(shè)作業(yè)時(shí)，用到的是第一人稱：I watch TV at the weekend. I go swimming at the weekend.這時(shí)，我會(huì)提醒其他學(xué)生注意傾聽：What does she do at the weekend？What does he do at the weekend？這樣就很自然地過渡到以第三人稱單數(shù)作主語的句式：He goes swimming. She watches TV.這也體現(xiàn)了新課標(biāo)中提到的 “在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。（課件展示二年級(jí)作品）老師們看：二年級(jí)的預(yù)設(shè)作業(yè)以形象生動(dòng)的繪畫為主，這是因?yàn)樗麄兊膯卧~積累不是很多，還不會(huì)寫單詞，但是有的學(xué)生也能照著老師給的小提示寫詞組和句子。（課件舉例）

接下來再以三年級(jí)為例，第6、7模塊學(xué)習(xí)的是有關(guān)Ive got ...的內(nèi)容。Module 6 Unit 1 Ive got a new kite. Module 6 Unit 2 Shes

got a pet cat. Module 7 Unit 1 Have you got a headache？Module 7 Unit 2 Shes got a cold.

從這四個(gè)課題我們可以看出有人稱的變化也有句式的變化，而且都含有g(shù)ot。在做預(yù)設(shè)作業(yè)前，我告訴學(xué)生Ive got...可以用來表示你擁有某物，可以是玩具、學(xué)習(xí)用品和衣服，有時(shí)還表示身體不舒服，得了某種疾病。有的學(xué)生說Ive got a new toy car. Ive got a pen. 在課前交流時(shí)，我也會(huì)提醒全班學(xué)生注意傾聽：What has she/he got？有時(shí)我也會(huì)根據(jù)學(xué)生畫的物品，問學(xué)生 Have you got ...？通過做預(yù)設(shè)作業(yè)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語寫作水平有了明顯提高，上課回答問題也不再膽怯了，英語課堂充滿著情趣與活力。剛才為老師展示是三年級(jí)學(xué)生的預(yù)設(shè)作業(yè)。

預(yù)設(shè)作業(yè)很受學(xué)生和家長(zhǎng)們的歡迎，讓我們來聽一聽他們是怎樣來看待英語預(yù)設(shè)作業(yè)的。（播放視頻）

這期間我還參與了“一起作業(yè)”網(wǎng)站的研究，網(wǎng)站中有豐富的針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有趣的聽說讀寫練習(xí)和作業(yè)，廣受孩子們歡迎。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭讓我們深刻反思要如何利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

2012年9月，“微課”研究在全國(guó)啟動(dòng)，由此，我嘗試開展了基于微課的“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”研究，以“微資源”+“微學(xué)案”的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這兩年來，我以微課為形式和載體，以學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)為主要策略，全面改革英語課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)方式?！拔⒁曨l”內(nèi)容濃縮了每一模塊內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能起到直觀而具體的指導(dǎo)作用。

“微學(xué)案”由教師設(shè)計(jì)，與“微視頻”資源內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，會(huì)在課前和微視頻一并提前一周呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)案的填寫、整理與微視頻學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，在單元學(xué)習(xí)兩天前，我會(huì)將學(xué)生的學(xué)案統(tǒng)一收集，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)和批改學(xué)案，檢測(cè)“學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)”效果，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于共性的學(xué)習(xí)問題，可以和組內(nèi)的老師們深入討論、交流、學(xué)習(xí)；對(duì)于個(gè)性化的問題，則可以開展個(gè)體輔導(dǎo)。家長(zhǎng)也可以在與孩子一起研究學(xué)案的過程中，掌握孩子的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，及時(shí)與教師溝通，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這樣就變無聲作業(yè)為有聲作業(yè)。之前給大家展示的是我選取的部分微學(xué)案研究成果。以四年級(jí)上學(xué)期的知識(shí)為例，老師先把一些動(dòng)詞的原形寫在預(yù)習(xí)作業(yè)紙上，然后讓學(xué)生通過看微課跟讀這些動(dòng)詞的過去式的正確發(fā)音，最后再寫出過去式形式，這也算是一個(gè)期末復(fù)習(xí)小結(jié)。

成功的學(xué)習(xí)，還得益于教師精心預(yù)設(shè)、多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效反饋和指導(dǎo)。每次看到學(xué)生們的預(yù)設(shè)作業(yè)，我都愛不釋手，一張張畫面充滿了童趣，散發(fā)著濃濃的生活氣息，在小組交流中也發(fā)揮了積極作用，讓課堂學(xué)習(xí)活力四射，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)得知識(shí)的能力。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

現(xiàn)在我們的家長(zhǎng)和學(xué)生非常重視英語學(xué)習(xí)，我們感到很欣慰，同時(shí)也感到肩負(fù)的擔(dān)子更重了。

在做預(yù)設(shè)作業(yè)的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)小問題，例如，有個(gè)別學(xué)生敷衍了事或者不做這項(xiàng)任務(wù)，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生屬于平時(shí)英語成績(jī)比較落后的學(xué)生，可能獨(dú)立完成有些困難，在今后的預(yù)設(shè)作業(yè)中，我想可以讓學(xué)生小組合作去完成，應(yīng)該能達(dá)到更好的效果。還有對(duì)銜接年級(jí)預(yù)設(shè)作業(yè)設(shè)置的思考：小初銜接，是否可以把初中的學(xué)案運(yùn)用到六年級(jí)的預(yù)設(shè)作業(yè)中；幼小銜接，家長(zhǎng)是否可以輔助孩子以繪本的形式來進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，做好有效過渡。

近幾年，我在不斷探索、研究關(guān)于英語教學(xué)的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)，在以后的工作中，我會(huì)和組內(nèi)的老師共同努力，深入研究，在教研員老師的關(guān)心、指導(dǎo)下把英語預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)做得更好。

·編輯 張珍珍