宋霖

我用15年的班主任實(shí)踐深深體會(huì)到，做智慧班主任，心中有“愛”，心中也有“方”，教育的幸福感就會(huì)隨之而來。

創(chuàng)建班級(jí)“共同體”

在班集體建設(shè)上，我倡導(dǎo)并設(shè)計(jì)班級(jí)“學(xué)習(xí)生活共同體”，努力培養(yǎng)學(xué)生之間信賴與合作的關(guān)系。建立“團(tuán)隊(duì)”，首先需要解決的是學(xué)生的分組問題，根據(jù)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，考慮學(xué)生組織能力、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、性別、性格差異等要素，一般4～8人分成一組。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。

構(gòu)建好團(tuán)隊(duì)后，教師還要幫助各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，為了能讓隊(duì)長在短期內(nèi)較好地運(yùn)行組內(nèi)工作，初期，我每周給隊(duì)長們進(jìn)行單項(xiàng)培訓(xùn)。每一周的最后一節(jié)課是我們班的團(tuán)隊(duì)反思交流課。

經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，隊(duì)長們開始各顯神通。為了使自己隊(duì)別具特色，取有個(gè)性的名字，定口號(hào)，甚至隊(duì)歌。有的小隊(duì)內(nèi)還定了公約，有的隊(duì)長當(dāng)隊(duì)員不寫作業(yè)時(shí)還打電話跟家長溝通，還有的隊(duì)給進(jìn)步大、貢獻(xiàn)大的同學(xué)發(fā)小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

形式具備后，就要做好內(nèi)在完善和充實(shí)，讓課堂內(nèi)外的合作更有效。建設(shè)“共同體”會(huì)涉及很細(xì)致的環(huán)節(jié)，需要老師經(jīng)?！绑w察民情”，及時(shí)捕捉、及時(shí)處理，才能將團(tuán)隊(duì)合作的效果推向更好的態(tài)勢。我的班級(jí)這樣的合作已經(jīng)成熟，學(xué)生會(huì)用各種合作匯報(bào)的方式向全班展示他們的合作學(xué)習(xí)，常態(tài)課學(xué)生也激情四射，精彩紛呈。課堂上強(qiáng)調(diào)建立合作規(guī)則，注重方法指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)的合作是在自主學(xué)習(xí)，有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的“再”合作。隊(duì)內(nèi)有明確分工，每位承擔(dān)一定角色，輪流擔(dān)任“中心發(fā)言人”。

“共同體”建設(shè)，還需建立整體有效評(píng)價(jià)體系，教師對(duì)團(tuán)隊(duì)作出合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)，顯得至關(guān)重要。為了便于操作，我設(shè)計(jì)了“班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的統(tǒng)一要求”，給出統(tǒng)一的“團(tuán)隊(duì)記錄表”。團(tuán)隊(duì)建設(shè)下的合作實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的參與，我們真正關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，追求優(yōu)質(zhì)高效，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

用“閱讀”管理班級(jí)

2007年我剛接手一個(gè)班，用什么點(diǎn)子把這個(gè)比較散亂的班級(jí)凝聚起來呢？我選擇了用“閱讀”管理班級(jí)?？础缎D人》時(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)毫無文學(xué)素養(yǎng)的女主角，能夠變成劇作家竟源于一本書——《我親愛的甜橙樹》。真有這本書？我搜尋常熟各書店，了解到這本書至今沒在大陸發(fā)行。上網(wǎng)繼續(xù)搜索，終于找到了臺(tái)灣繁體版，以及個(gè)別不完整的章節(jié)，經(jīng)過拼湊、處理、打印、裝訂，自制了一本《我親愛的甜橙樹》。

拿著自制書，我激動(dòng)地告訴學(xué)生尋找它的經(jīng)歷，接著開展全班共讀、配畫、寫感言的活動(dòng)。我第一個(gè)在書的背頁寫讀書感言，畫了自畫像，添上青草地，空中飄舞的蒲公英……學(xué)生都想得到這本書，怎么得到這本書？“只要讓我看到你的進(jìn)步！”學(xué)生每天自己和自己比進(jìn)步，生活與學(xué)習(xí)多了一份樂趣。

“流動(dòng)書吧”班級(jí)圖書角，精彩紛呈，藏書統(tǒng)計(jì)造冊(cè)后，張貼在班上，讓每位學(xué)生在自己的課外書上寫上名字、學(xué)號(hào)，班級(jí)流動(dòng)圖書角更方便每位學(xué)生借閱。

“學(xué)生詩壇”“淡淡書香撲面，瑯瑯書聲入耳”，每周一次的“學(xué)生詩壇”，學(xué)生以20分鐘時(shí)間，以詩人為切入點(diǎn)，與大家討論、研究一兩首他們感興趣并且覺得很有價(jià)值的“古詩詞”。自己設(shè)計(jì)演講稿，設(shè)計(jì)教學(xué)的“流程”，寫出“學(xué)生教學(xué)稿”。

“閱讀論壇”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生長期共讀“金牌課外書”，每月按主題推薦三四本課外書，定期交流讀書心得，開展“閱讀擂臺(tái)”。閱讀給學(xué)生以生命的滋養(yǎng)，閱讀也正成為學(xué)生的一種燦爛的生活方式。

多重效益的“家長講壇”

“家長講壇”就是讓家長們當(dāng)學(xué)生的老師，上出一堂堂別開生面的課。學(xué)期伊始，我發(fā)出了“學(xué)生開卷卷卷良師”的家長講壇倡議書，創(chuàng)新開展了一月一次“家長講壇”系列活動(dòng)。

倡議書中我寫道：“‘家長講壇是構(gòu)筑學(xué)校、家長和學(xué)生互動(dòng)的新平臺(tái)，也是孩子獲得課外知識(shí)、豐富人生感悟的一個(gè)好窗口。希望家長們能用自己的專業(yè)知識(shí)給孩子們補(bǔ)充課外‘營養(yǎng)；以自己人生故事，震撼孩子們的心田；以自強(qiáng)不息的事例，讓孩子們塑造健康、向上的心態(tài)；以你們熱愛學(xué)習(xí)的激情感染孩子們不斷挑戰(zhàn)自我，努力拼搏；以自己關(guān)愛別人的故事讓孩子們擁有一顆助人、感恩的心……希望家長們通過現(xiàn)身說法，變深?yuàn)W為生動(dòng)，讓教育震撼，讓教育無痕?！背h一出，立刻得到家長們積極主動(dòng)的參與支持。

每月有一次班隊(duì)課，我設(shè)定為“家長講壇”，家長自主報(bào)名與班主任聯(lián)系，與孩子推薦相結(jié)合，內(nèi)容可以是工作方面的，可以是生活方面的，還可以是家長自己的成長經(jīng)歷等等，只要對(duì)學(xué)生有益即可。形式以小故事為主，鼓勵(lì)深入淺出、生動(dòng)有趣，倡議書下面還設(shè)計(jì)了回執(zhí)單，讓家長填寫預(yù)設(shè)主講題目與希望主講時(shí)間，班主任可以據(jù)此進(jìn)行一學(xué)期的計(jì)劃安排。

每次“家長講壇”，我會(huì)在班級(jí)后面旁聽，第一時(shí)間把聽后感發(fā)到“班級(jí)博客”，當(dāng)晚全班孩子跟帖反饋聽講感受。所有家長也會(huì)在相同時(shí)間了解班級(jí)活動(dòng)情況，大大增強(qiáng)了學(xué)校、家庭教育的互動(dòng)與合力。

生命因創(chuàng)新而靈動(dòng)，教育因創(chuàng)新而發(fā)展。智慧班主任的工作里充滿創(chuàng)造，這種創(chuàng)造，讓我們的教育走向縱深而廣闊的天地。

·編輯 張珍珍