劉葉青

隨著課堂改革的不斷深入，“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”“學生是課堂的主人”等教學理念，已成為大家的共識。但在具體教學中很少涉及學生如何學，尤其是讓學生帶著問題去學。因此，在教學中，教師應十分重視對學生問題意識的培養(yǎng)，使學生成為問題積極、主動的探索者。那么，教師應如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？我認為可以從這些方面入手。

一、精心創(chuàng)設問題情境，積極引導學生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題

傳統(tǒng)教學模式是師問生答，學生缺乏主動思考的積極性，缺乏問題意識。因此，教師精心設置問題情境，讓學生在老師提供的知識背景中，積極思考，激發(fā)學生的求知欲和尋根究底的心理傾向。例如，在教學3的倍數(shù)特征時，學生應用結論非常簡單，關鍵是讓學生探索從哪些方面去研究3的倍數(shù)特征，如何研究3的倍數(shù)特征。因此，我就設計了如下的教學環(huán)節(jié)：首先復習了2和5的倍數(shù)特征，是觀察數(shù)的個位。當我提出3的倍數(shù)的特征的時候，學生很激動，他們進行了猜想：個位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)，我接著給他們提供了很好的交流平臺：對別人的猜想可以拿出證據(jù)進行證明和反駁。接下來就是很熱鬧的一個生生對話的場面。他們還進行了一些猜想：（1）個位上的數(shù)是2、5、8的數(shù)。（2）個位上是1、4、7的數(shù)。（3）十位上是3、6、9的數(shù)……這些猜想都被他們自己的證明推翻了。這時，一個學生站了起來，“既然3的倍數(shù)特征不能看個位，也不能看十位，我猜想與他的各個數(shù)位上的數(shù)字都有關吧！”這句話由學生得出了，我當時感受到了從未有過的開心。我說了一句：“對！”這時師生一起進入3的倍數(shù)的特征的探索活動中。

二、營造和諧的氛圍，鼓勵學生樂于提問

心理學研究和實踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳墓。在課堂教學中，教師要積極營造寬松民主的教學氛圍，與學生之間多對話、多合作、多溝通，要鼓勵學生大膽質疑、提問，大膽探索，勇于發(fā)表自己的獨到見解。

教師要耐心傾聽學生發(fā)問，對大膽提問的學生，不論問題質量如何都要給予鼓勵；對提錯問題的學生，教師也決不批評，啟發(fā)他們用另一種方法思考，樹立自信心。

學生問題意識的培養(yǎng)不是一朝一夕所能形成的，需要教師在教學中不斷進行滲透培養(yǎng)，不斷挖掘教材及生活中的實例，創(chuàng)造有利于學生問題意識形成的各種情境，使學生在問題的探索中發(fā)揮主體作用，形成問題意識，不斷培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力。

·編輯 王團蘭