朱潔

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)的高效性決定課堂教學(xué)能否取得良好效果，但是如何能夠成就高效課堂，是每位老師急切需要解決的問題。就如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法進(jìn)行探討，總結(jié)出了一些方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)；教師

在日常教學(xué)中，課堂低效一直是擺在數(shù)學(xué)教師面前的一大難題。課堂低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種現(xiàn)狀，不少老師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的方法，希望在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和鍛煉。那么，究竟什么是高效課堂呢？我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、獨(dú)特的數(shù)學(xué)課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心呢？筆者結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、通過營造良好的課堂氛圍來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建初中高效課堂的目的不僅僅是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還為了減輕數(shù)學(xué)老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這樣可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)達(dá)到這樣的效果后，課堂效率自然會(huì)提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)活躍課堂氣氛是極其重要的。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多數(shù)學(xué)教師上課仍比較呆板，不利于課堂效率的提高，因此，數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入現(xiàn)代教學(xué)的思想，讓初中數(shù)學(xué)課堂可以像語文課堂一樣變得生動(dòng)起來，讓學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從此喜歡上數(shù)學(xué)課。就目前情況來看，在初中數(shù)學(xué)課堂上，比較欠缺的恰巧就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，數(shù)學(xué)老師就需要在課堂上營造活躍的課堂氛圍。

比如，在學(xué)習(xí)合并同類項(xiàng)的時(shí)候，可以這樣來引入的：早上爸爸讓小明去買早飯，爸爸告訴小明，他要吃兩根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，媽媽要吃一根油條、一碗豆?jié){，小明自己要吃一根油條、一個(gè)大餅、一碗豆?jié){，同學(xué)們小明去買早飯的時(shí)候他會(huì)怎么和老板說呢？他這么說的依據(jù)是什么呢？問題提完，學(xué)生都十分的感興趣，課堂氣氛活躍，對(duì)于這個(gè)可能每個(gè)學(xué)生都做過的事情，每個(gè)學(xué)生都可以積極地參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再如，在講述數(shù)學(xué)幾何理論的時(shí)候，可以講講發(fā)現(xiàn)者歐幾里得的故事，他是通過什么方式和研究發(fā)現(xiàn)這個(gè)原理的，并鼓勵(lì)學(xué)生向歐幾里得學(xué)習(xí)。教師通過運(yùn)用這樣的方式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，與此同時(shí)，還能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂就一定要轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)在不斷發(fā)展，教學(xué)模式也應(yīng)該同樣發(fā)展，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念中，因此，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，使可以自覺地跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率。

比如，教師在講解根據(jù)物體影長求物體實(shí)際長度時(shí)，可以將學(xué)生聚集在操場，根據(jù)國旗桿在太陽直射下所產(chǎn)生的影長，根據(jù)公式，求得國旗桿的實(shí)際長度。這樣不僅可以讓學(xué)生理解該公式的含義，還可以讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們生活中，它無處不在。

三、采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具

隨著科技的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)課堂正逐步使用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具。這種教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，雖然增加了數(shù)學(xué)老師備課時(shí)的工作量，但是卻能在一定程度上減輕教師上課時(shí)的課堂壓力。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師可以使用事先制作好的課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但讓學(xué)生可以方便理解數(shù)學(xué)概念和定義，提升了教學(xué)層次感，同時(shí)也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)模型，增加了圖形的立體感，降低了學(xué)生的理解難度。

比如，我在講解八年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形》時(shí)，在驗(yàn)證平行四邊形是中心對(duì)稱圖形時(shí)，如果僅僅按照書的內(nèi)容讓學(xué)生看看、讀讀，有些想象能力不太好的學(xué)生很難理解，這時(shí)我們可以利用幾何畫板制作如下的一個(gè)動(dòng)畫演示給學(xué)生看，這時(shí)學(xué)生可以充分直觀地感受到平行四邊形的確是中心對(duì)稱圖形。再如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以利用幾何畫板生動(dòng)形象地演示出圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)變化，讓學(xué)生直觀地看到各種有趣的變化，激起他們學(xué)習(xí)的熱情，從而提高課堂的效率。

四、讓學(xué)生進(jìn)行探究，總結(jié)歸納

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)好理論知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這個(gè)過程中，通過探究，歸納總結(jié)是一項(xiàng)很重要的能力，孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這正是道出了一種重要的讀書方法——將學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，不僅僅是為了提高課堂教學(xué)效率，更重要的是使學(xué)生的綜合能力得到提升。

比如這樣一道題，如下圖，四邊形ABCD中，點(diǎn)E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點(diǎn)，順次連接E、F、G、H，得到的四邊形EFGH叫中點(diǎn)四邊形。

求證：四邊形EFGH是平行四邊形。

從這道題中，我們可以讓學(xué)生去探究：

當(dāng)四邊形ABCD變成平行四邊形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形是 ；

當(dāng)四邊形ABCD變成矩形/菱形/正方形/腰梯形時(shí)，它的中點(diǎn)四邊形各是 。

最后再讓學(xué)生總結(jié)中點(diǎn)四邊形的形狀是由原四邊形的什么決定的。有了這樣的探究歸納總結(jié)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考很好的結(jié)合了起來，從而提高了課堂效率。

五、推行作業(yè)分層布置制度

通常我們設(shè)計(jì)作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、后進(jìn)生一個(gè)樣，這不利于優(yōu)、后進(jìn)生通過作業(yè)練習(xí)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。為了使作業(yè)設(shè)計(jì)切合各類學(xué)生的實(shí)際，我們可以嘗試使用“分層設(shè)計(jì)”學(xué)生作業(yè)，使好、中、后進(jìn)各類學(xué)生都能形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于各類學(xué)生通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂。實(shí)行“分層作業(yè)”首先要將好、中、后進(jìn)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)等級(jí)，布置作業(yè)時(shí)對(duì)各個(gè)等級(jí)的要求是不同的。

比如，在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問題》時(shí)我設(shè)計(jì)了以下問題：

運(yùn)動(dòng)場跑道周長400 m，小紅跑步的速度是爺爺?shù)谋?，他們從同一起點(diǎn)沿跑道同時(shí)出發(fā)。

（1）如果他們相向而行，小紅每分鐘走200米，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

（2）如果他們同向而行，5分鐘后小紅第一次追上了爺爺，你知道他們的跑步速度嗎？

（3）在（1）的條件下，如果改為在同地、同向而行，爺爺先走1分鐘，那么幾分鐘后小紅與爺爺相遇？

三道題出示后，我提出了要求：請(qǐng)選擇其中的題目完成，C級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）題得100分，B級(jí)學(xué)生做對(duì)第（1）（2）題得100分，A級(jí)學(xué)生（1）（2）（3）道題全對(duì)得100分，B、C級(jí)學(xué)生每多做對(duì)一題加50分。要求一出，每個(gè)學(xué)生都積極投入解題中。對(duì)于第（1）題，三個(gè)層次的學(xué)生均能解決，第（2）題，A、B級(jí)學(xué)生能解決，C級(jí)學(xué)生相對(duì)困難一些，第（3）題，B級(jí)學(xué)生解決起來有一定難度。但這樣的設(shè)計(jì)既給了各層次學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的解題能力，保護(hù)了各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的探究積極性，課堂效率也得到提高。

高效課程教學(xué)須根據(jù)實(shí)際情況，呼應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育準(zhǔn)則，以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)教師自身道德品質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、獨(dú)立思考習(xí)慣、奉獻(xiàn)精神的重視和培養(yǎng)，在現(xiàn)有的教學(xué)資源上，充分采用多樣化的教學(xué)素材，采用現(xiàn)代化的、多元化的、信息化的教學(xué)工具，不斷實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的高效、完善，使課堂教學(xué)邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁春梅.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實(shí)踐淺析.課程教育研究，2014（10）：128-129.

[2]張雪婷.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)[J].當(dāng)代教育論壇：綜合研究，2010（09）.